談小學(xué)作文教學(xué)的激趣技巧與策略

林啟鋒

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書面表達(dá)能力。”教師要提高學(xué)生的寫作水平，就必須激發(fā)學(xué)生寫作興趣。文章從四個(gè)方面闡述了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法：游戲?qū)耄詷芳と?創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣;開放課堂，以活激趣;搶抓熱點(diǎn)，以奇激趣。只有運(yùn)用多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激趣技巧;教學(xué)策略

小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師應(yīng)在小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開拓學(xué)生寫作思維，給學(xué)生創(chuàng)造寫作環(huán)境和素材，拉近學(xué)生與作文之間的距離，減輕學(xué)生對(duì)作文寫作的恐懼，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。法國(guó)教育家盧梭說過：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”可見要突破小學(xué)作文教學(xué)的瓶頸，就必須激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

好的作文讓學(xué)生把腦海中的真實(shí)場(chǎng)景、情境寫出來，使其在文字中活過來，有人物，有故事，有氣息。

一、游戲?qū)耄詷芳と?/p>

游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂性。在教學(xué)中，教師因地制宜根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編游戲，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編游戲，情節(jié)可以以學(xué)生熟悉的生活故事為題材，也可以用電視、電影、畫報(bào)、報(bào)刊中的故事為題材。

如：“老鷹捉麻雀”“鯉魚跳龍門”“盲人摸路”“抗洪救災(zāi)”等。當(dāng)學(xué)生興趣盎然地做完游戲，正沉醉在快樂之中時(shí)，筆者突然話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生回憶游戲的過程，開展以“我最喜愛的課堂游戲”為題的作文競(jìng)賽。學(xué)生經(jīng)過一番研討，很快地投入到寫作中來，20分鐘后，有的學(xué)生舉起了手，30分鐘之后，全班的學(xué)生都寫完了。筆者讓每組推薦一篇代表作進(jìn)行朗讀，那一篇篇作文中栩栩如生的描寫，生動(dòng)有趣的比喻，把游戲過程描寫得繪聲繪色。在游戲中，學(xué)生激發(fā)了寫作的興趣，享受了寫作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。課堂是師生與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，教師只有用自己的真情實(shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使情與知相互融合，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)場(chǎng)景，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我愛我家”的作文，筆者創(chuàng)設(shè)演講情景，讓兩名學(xué)生講演。甲：“親情，人類永恒的話題。”乙：“親情，人間最美的情感。”甲、乙合：“我們每個(gè)人都有一個(gè)家，我們?cè)诩抑械玫叫腋：蜐M足，家是我們永遠(yuǎn)的樂園;可并不是供我們永遠(yuǎn)享用，而不用付出。現(xiàn)在讓我們從了解家人開始，逐步學(xué)會(huì)對(duì)家人表示感激。”然后學(xué)生結(jié)合“家庭寫真”，用文字或卡通畫描述自己對(duì)家人的了解。小組交流，選代表就一些片段發(fā)言，讀家長(zhǎng)寫的文章，播放家庭生活的DV。最后教師總結(jié)：家是我們一生都難以忘懷的地方，你了解自己的父母嗎？我們不要對(duì)他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對(duì)他們說出我們內(nèi)心的感激，把我們的感激寫下來。學(xué)生在這種場(chǎng)景中被感動(dòng)了，有的淚流滿面，有的陷入沉思……趁機(jī)讓學(xué)生寫作文，一篇篇精美的作文脫穎而出。

三、開放課堂，以活激趣

郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做的這種精神。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”作文教學(xué)亦然。所謂開放教學(xué)是指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引入作文教學(xué)，效果顯著。

如筆者組織班上的學(xué)生開展了賣報(bào)紙的活動(dòng)。安排每位學(xué)生拿一塊錢到街頭報(bào)亭買一份《華商報(bào)》，給他們20分鐘的時(shí)間賣出報(bào)紙。拿報(bào)紙的學(xué)生很無助，只好硬著頭皮去賣……時(shí)間到了，他們回到教室，筆者讓他們發(fā)言談?wù)勛约旱母惺埽D時(shí)學(xué)生紛紛舉手，將自己的委屈、見聞、感受一一道出，更多的學(xué)生談出了感受：不經(jīng)風(fēng)雨豈能見彩虹、賺錢真難、感恩父母、經(jīng)營(yíng)技巧何其多、助人為樂真好……在第二節(jié)作文課上，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思，出彩的作文屢見不鮮，還有兩篇作文在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表了。

四、搶抓熱點(diǎn)，以奇激趣

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”小學(xué)生的好奇心則更強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)就應(yīng)搶抓熱點(diǎn)，以奇激趣。作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，關(guān)注社會(huì)，了解生活，做生活的有心人，感受生活的充實(shí)。比如熱點(diǎn)事件，從2008年初的南方雪災(zāi)到汶川地震，再到奧運(yùn)盛典，都是學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注的事情。

此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、校園、班級(jí)內(nèi)學(xué)生極為關(guān)心的樁樁小事中體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。學(xué)生抓住了熱點(diǎn)事件，就解決了“無米之炊”的難題，有效地進(jìn)行練筆。教學(xué)中筆者常常采用記星表?yè)P(yáng)、讓學(xué)生上臺(tái)讀自己的得意作品、教室墻上設(shè)計(jì)一個(gè)“小作家榜”、幫助在報(bào)刊發(fā)表、舉辦競(jìng)賽等一系列具體的激勵(lì)措施，發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生有了成就感后，就更樂意寫，而且不斷寫出好作文。要學(xué)生對(duì)作文有興趣，教師要上課有趣，確保內(nèi)容有趣，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文。

五、結(jié)語(yǔ)

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)工作中，要為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫作方法，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，多寫多練。課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如此才能切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，寫作是一項(xiàng)十分繁重復(fù)雜的精神勞動(dòng)，要想寫出佳作，就必須時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。