試析核心素養下中職計算機基礎教學模式創新路徑

田沖

（沈陽市電子技術學校，遼寧沈陽 110121）

0 引言

21 世紀是信息技術高速發展的新時代，隨著互聯網的進步人們的生活相比于以往有了明顯的改變。如今信息技術已經滲透在我們生活中的各個領域，其重要性不言而喻，但是根據相關權威統計可以發現：全國70%以上中職院校學生的計算機水平遠遠不能達到規定標準，他們計算機基礎知識還掌握得不夠牢固，甚至有的學生對計算機知識一無所知。信息化時代下如果學生連計算機基礎知識都沒有掌握，那么這無疑會限制他們的長遠發展。而當前很多中職教師在教學計算機基礎知識時缺乏創新性，課堂形式枯燥且單一，這也就導致了很多學生在計算機課堂無法保持較高的專注度與活躍性，課堂效率與質量難以得到有效保障。素質教育改革下中職學生不僅要學好文化課程知識，提升各科成績，同時也要培養自身全面素養與能力，尤其要重視提升計算機核心素養。

1 現階段中職計算機基礎教學中存在的主要問題

1.1 教學模式過于老舊，缺乏新穎與趣味性

基礎知識總的來說是偏向于理論教學的，很多中職教師在課堂中僅僅照著課本念知識，這種教學方式下學生不但難以掌握課本核心知識而且也很難直觀感受到“計算機基礎”課程的“魅力”。傳統的計算機課堂往往是教師講解后學生自行消化理解并上機實驗，增強知識印象，這種理論與實踐相結合的教學模式雖然可以提升學生的實踐應用能力，但是很難保證學生的學習效率與質量。比如很多中職學生對計算機基礎知識都沒有引起足夠的重視，他們在課堂聽講時往往不會保持較高的專注度，甚至還會出現開小差、走神、說閑話等情況。而且多數學生在上機實驗環節中也沒有認真對待，這種教學模式下的效果很不樂觀，學生在計算機課堂上根本學不到有用的東西更不要說培養核心素養了。造成這一現象的原因有很多但問題主要存在于“教學環節”，計算機基礎知識本身的內容是比較簡單且容易理解的，如果教師講課時一味地照本宣科，那么學生就更難投入到課堂之中了。中職教師在教學環節中沒有考慮到學生的學習感受，計算機知識的教學模式過于單一、枯燥，學生每次在課堂面對這些枯燥乏味的知識時也就很難投入進去。

教師的教學思維與教學手段深深影響著課堂質量與效率，雖然很多中職教師在計算機課堂教學中不斷地在嘗試創新但是取得的實際效果卻很一般。因為很多中職教師在計算機教學中過于重視教學內容與質量的提升，卻忽視了教學形式的創新，這也就導致課堂模式過于保守難以吸引學生的學習興趣。例如，學生在學習計算機理論基礎時往往是通過看書的方式與教師講解的方式，學生面對系統與枯燥的計算機知識難免會產生厭倦。也有的中職教師將每節課涉及到的知識整理到PPT 上然后再向學生展示，這種模式雖然可以有效提煉計算機核心知識，防止學生因大量的知識內容而產生疲倦感，但是信息教育時代下這種模式已經難以適用了。中職教師在計算機基礎教學課堂中要勇于走出“舒適區”并打破傳統教學思維的束縛，要積極創新優化教學模式，既要保證課堂的基本質量與效率同時也要讓學生感受到趣味性。學生想要真正掌握好計算機基礎知識培養相關核心素養絕不是短時間就可以做到的，教師在教學中應當以核心素養為前提不斷創新教學模式才能更好地幫助學生提升計算機能力。

1.2 計算機理論教學與實踐不相匹配，課堂與知識聯系不夠緊密

信息化時代下計算機理論教學是非常重要的，信息技術的應用已經遍布我們社會生活的每個領域了，加強中職學生的計算機基礎素養是當下教育的必然要求，教師只有適應保證理論教學與實踐相匹配才能適應教育的改革與發展。

中職計算機基礎教學的核心要求是：基于核心素養培養學生的計算機實踐能力與應用能力，學生不僅要有豐富的理論知識基礎，同時還要能夠將學到的計算機知識運用到生活實踐之中。中職教師在計算機基礎教學之中要合理搭配計算機基礎知識教學模式中的理論板塊及實踐板塊，要讓這兩者有效融合實現高效率、高質量地教學。但是目前縱觀現階段中職計算機基礎教學，教師很難將實踐與理論有效融合起來，一方面存在著教學模式僵化、陳舊的問題，另一方面計算機實踐教學也不到位。例如，教師在理論教學時占用了過多的時間從而造成學生沒有時間進行上機實踐，過長的理論教學不僅會耽誤大量教學時間同時學生也會產生厭倦感，學習效率大大降低。根據調查發現絕大多數的中職學生對計算機基礎知識不甚了解，他們在上機課堂中也沒有運用到課堂中的理論知識。中職教師要尤其重視這一問題，如果教學理論與實踐都不相匹配，那么學生又何談培養計算機基本素養。很多教師在教學過程中沒有把握好時間的分配，理論教學與實踐教學的主次也沒有區分開來，這會嚴重影響教學質量。

其次，中職計算機基礎教學教材選用與中職教育特點結合不夠緊密，計算機課堂與核心知識之間的聯系也不夠緊密。中職計算機基礎教學依賴于教學素材的輔助，而作為教學活動開展實施的主要依據，中職計算機基礎教學教材在整個教學系統中占據重要地位。計算機技術發展創新的步伐較快，知識點更新的頻率也趨于加快，作為中職計算機基礎教材而言，其應注重知識的更新及補充，并使中職計算機教材貼合中職教育特點，凸顯出知識的實用性。但從現階段中職計算機教材選用上看，重理論輕實踐的特點依然較為明顯，這也在一定角度上反映了中職計算機基礎知識教學教材與中職教育的職業特點結合不夠緊密的問題。當前很多中職院校教師在計算機課堂上的教學內容都沒有跟上時代的發展，滯后的教學內容很難與當前計算機知識聯系起來，從而也就無法培養學生的核心素養。例如，中職教師對新型計算機系統不夠了解，很多新的計算機功能也沒有熟練掌握，老舊的教學內容與模式已經很難滿足當下人們對計算機能力的要求。所以中職教師不僅要重視對教學模式的創新，也要注重提升自身教學能力與素養，要緊跟時代的發展與步伐才能保證教學質量。

1.3 計算機基礎教學資源短缺，教學內容不夠豐富

教學資源對于任何學科來說都是非常關鍵的東西，當前中職計算機基礎教學資源相對匱乏，一方面缺乏完善配套的教學體系與教學資源，另一方面教師在計算機基礎教學中也缺乏創新性。教學方法，能夠提高教學成效。中職計算機基礎教學要最大化地調動學生的學習積極性，需要借助豐富的教學資源來培養學生的核心素養與能力。從當前中職計算機基礎教學現狀看，一方面教師更多地采用照本宣科的傳統教學方法，以理論灌輸及固定化流程化的實踐任務布置為主，師生間的互動交流也不夠頻繁，這種教學模式下很難開發教學資源；另一方面學生在盲目操作中不但難以消化吸收計算機知識而且也無法形成有效的核心素養與能力。計算機教學書本、配套的上機設施、能力拓展資料等這些都是計算機教學中的重要資源，除了這些最基本的東西以外，教師還要開發更多的資源來豐富課堂內容。

信息化教學背景下教學資源絕對是關鍵，傳統教學模式下計算機基礎課程缺乏創新力與想象力，學生在平淡的課程中不但難以感受到計算機課程的魅力，同時也無法打好自身的計算機基礎。而中職計算機基礎教學的核心要求是：基于核心素養培養學生的計算機實踐能力與應用能力，學生不僅要有豐富的理論知識基礎，同時還要能夠將學到的計算機知識運用到生活實踐之中。中職教師在計算機基礎教學之中要合理搭配計算機基礎知識教學模式中的理論板塊及實踐板塊，要讓這兩者有效融合實現高效率、高質量的教學。教師可以利用好多媒體設備構建信息化教學課堂，將計算機理論教學與上機實驗相結合起來，從而起到豐富課程資源的作業。平板教學、微課視頻、線上網課、微信公眾號、微博等新型媒體都可以應用在信息化教學中，通過新媒體技術將原本生硬抽象的計算機知識形象化，能夠讓學生更好地掌握計算機基礎。很多中職學生沒有對計算機基礎引起足夠重視，這其中很大原因就是他們缺乏學習興趣。所以，中職教師在教學過程中一定要解決好兩大難題：一是學生對計算機基礎學習的積極性；二是計算機基礎教學的課程資源。隨著我國信息技術的不斷發展，計算機基礎知識將會越來越重要，與此同時相應的課程資源也會更加豐富，而教師不僅需要學會整合教學資源，篩選最貼合學生的內容，而且還要學會開發教學資源。并非所有的計算機基礎課程資源都是適合學生的，教師要根據學生的個人情況來選擇，既要保證課程資源的多元性，同時還必須保障教學資源的有效性。只有解決了課程資源的問題后中職計算機基礎教學才能夠更加高效，所以，中職教師要積極創新教學方式、開發教學資源。

2 中職計算機基礎教學模式的創新路徑

2.1 轉變以“教師”為主的教學模式，讓學生成為課堂的主角

從絕大多數中職學生在計算機課堂中的反饋可以得知：他們想要獲得更多的自主學習時間，在每次學完基礎理論知識時需要更多的上機實踐時間。中職計算機教師可以嘗試著改變傳統教學模式讓學生自身成為課堂的中心，將更多的時間交給學生讓他們自主學習與探索。計算機基礎理論知識雖然看起來難以理解但是學生通過上機實踐后就能更直觀地理解其中的意思，所以計算機實踐的重要性也就不言而喻。中職教師在計算機基礎教學時可以采用翻轉課堂與任務驅動相結合的教學方式來幫助學生提升核心素養與能力。翻轉課堂與傳統課堂不同，教師在教學中更多擔當著解答問題的角色，而學生才是課堂的主體，可以將生活中的趣味性事例融入課堂之中讓學生從主觀上愿意去探索計算機知識。雖然翻轉課堂可以給學生帶來更多自主學習的空間，但與此同時課堂質量與效率也就難以得到有效保障。所以，教師在整個過程中不能完全將時間與自由交給學生，在翻轉課堂中還要有明確的“教學任務”來驅動學生，起到督促他們學習的作用。

在制定教學任務與目標時教師要充分考慮到兩大因素：一個是基本的課程教學要求，另一個是學生的學習情況。如果中職教師在教學過程中為學生設計的計算機任務過于困難，超出了學生的能力范圍，那么學生不僅很難解決問題，同時還有可能喪失對計算機的興趣。本文認為中職計算機基礎教學應該參照“陶行知”先生提出的感知教育與生活化教育，教師在教學過程中要側重培養學生對知識的感知能力而不應僅僅停留在理論上，并且在各個教學環節應該添加趣味化、生活化的元素。例如，在講到計算機二進制算法知識時學生往往難以理解其中的原理這時教師就應該轉變常規的教學思維，要列舉生活中的簡單例子幫助學生消化理解，同時，也要著重引導學生通過上機實踐解決自己的不足之處。中職計算機基礎知識是更偏向于理論的，學生想要徹底消化理解其中的知識就必須不斷通過上機實踐。所以教師在計算機基礎教學時可以創新當前模式將更多的時間與自由交還給學生，讓學生成為課堂的主體通過自身探究挖掘并學習知識。

2.2 開辟教學新模式，豐富計算機教學資源

當前中職計算機教學資源相對匱乏并且教學內容也過于單一，教師急需開辟新的教學模式來豐富教學資源。本文認為在計算機基礎教學方法的選擇上，中職教師的重心應該放在培養學生學習積極性以及基本核心素養上，要采取更加豐富多元的教學方法來豐富課堂內容而不是“走形式”的教學。當然教師在創新教學模式的過程中絕不是想當然的，要做到以下三點： （1）基于計算機核心素養思考好高效的教學模式，要保證學生能夠從創新課堂中掌握計算機能力。（2）創新路徑可以多元化但要充分考慮學生的實際學情，每位同學的計算機能力是有差異的所以教師要盡量做到因材施教不能籠統地教學。（3）每次教學后及時進行總結與反思，要明確當前教學模式中存在的不足之處并及時改進。例如，中職學生在計算機學習中常常遇到問題，如果僅憑他們個人是很難解決的，教師針對這種情況可以采取“小組合作學習”的教學模式。教師首先可以將學生分為幾個學習小組，讓他們以小組為單位去完成老師布置的教學問題，其次，也可以通過將計算機教學任務進行分解，并將計算機學習任務與學生的實操加以結合，不僅能夠使學生計算機學習的興趣得以提升，還能夠在實際操作、小組合作及師生交流中對一些關鍵的知識點加深理解。

在中職計算機基礎教學任務的設計中務必要分析好學生的學習能力與情況，針對學生的學情來設計基礎或者更高層次的教學目標。例如，在教學Excel表格設計、Microsoft word 編排相關的內容時教師可以針對不同學生的學情采取循序漸進的教學方式，慢慢從淺層教學向深層教學過渡，這樣能夠讓學生更好地培養計算機基礎素養。在講解基本知識時不僅要重視理論考查，也要引導學生多多上機實踐，讓學生以小組為單位來反饋在上機過程遇到的問題，這樣教師就可以更高效地了解學生情況從而及時調整。

3 結語

信息化時代下計算機基礎是中職學生必須掌握的核心素養，盡管目前很多中職院校越來越重視計算機基礎教學并配套了較為完善的教學設備與體系，但是普通中職學生的計算機素養還是相對缺乏。中職學生在計算機基礎學習中沒有引起足夠重視，缺乏學習積極性也導致教學工作的質量不高。針對這些問題中職教師要走出“舒適區”打破傳統教學的束縛，創新教學思維與模式，要將原本枯燥、單一的計算機基礎知識趣味化、多樣化。翻轉課堂、任務驅動教學以及小組合作等等新型教學方式都可以作為中職計算機基礎教學的新路徑，讓學生主觀參與進來才能更有效地培養他們的計算機核心素養。