從MHK 成績管窺少數民族大學生的國家通用語言習得路徑和策略

程程

（喀什大學中國語言學院，新疆喀什 844000）

0 引言

MHK 是專門測試第一語言非國家通用語的少數民族學習者漢語水平的國家級標準化考試，是用于考量少數民族學生對國家通用語實際掌握程度的有力工具。MHK 測試結果已成為多種場合的有力證明，是少數民族大學生能否進入專業學習、能否取得畢業證、學位證以及是否滿足工作招聘條件的重要指標。MHK考試特點主要為：MHK 考試除了考察學生漢語交際能力外，還對學生漢語積累、日常生活中能否熟練與正確運用漢語進行考察；取消單獨設置的語法考查，而是將其分散融入到其他各環節考試中；引入書面表達題型，對書寫提出更高要求，增加聽寫內容，要求學生利用漢字將錄音中的內容書寫出來，考核學生漢字書寫與運用能力；增加相應的口語考試，避免出現“啞巴漢語”的情況。為貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，筑牢中華民族共同體意識，聚焦新疆工作總目標，進一步推廣國家通用語言文字，本文擬對南疆某高校2020 級少數民族大學生的MHK 成績進行分析，找出影響各項成績的主要因素。為今后國家通用語學習者提出可行性建議，進一步提高少數民族大學生聽力、言說、閱讀、書寫能力。

1 少數民族大學生MHK 成績對比分析

MHK 教學總共劃分為四個科目：閱讀理解、書面表達、國家通用語言聽力以及國家通用語言口語。其中閱讀理解教學目標是為了加強少數民族大學生國家通用語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素的掌握，并提高運用國家通用語言進行聽說讀寫的語言能力。書面表達要求少數民族大學生具備一定的國家通用語言思考及書寫能力。MHK 口試教學的目標是提高少數民族大學生的口語表達能力，訓練少數民族大學生用國家通用語言進行思維和表達。MHK 聽力教學要求少數民族大學生具備一定程度的國家通用語言聽力能力。

MHK 考試總共劃分為四個等級，本校要求少數民族大學生必須通過MHK 三級方可結業。其中MHK 三級包括MHK 三級甲等和MHK 三級乙等。在此次考試中有573 名學生達到了三級乙等水平，占總人數的50.98%。本文將通過分析此類學生不同科目的成績，反觀2020 級全部學生的國家通用語言的掌握情況。

在考試成績達到三級乙等水平的考生中，大部分單科成績達到65 分，總成績達到290 分，占總人數的25.53%（287 人）。該數據表明部分學生在語言技能方面存在不平衡的情況，其中少數學生的口語、寫作、閱讀技能水平相對薄弱，聽力水平相對較高。

圖1 為2020 級MHK 結業考試成績人數分布情況。從圖1 可以看出，成績未達標的人數中，口語測試未達標人數最多，共186 人，占總人數的16.55%。而在成績合格的總人數中，口語測試及格人數相對于其他科目而言所占比重少。根據數據表明國家通用語口語對于少數民族大學生來說是相對較難。

圖1 單科成績人數統計圖

圖1 中可以看出，在口語測試達到65 分以上的學生，其他科目均在65 分以上。這種情況表明，大部分口語好的學生，其他科目成績分數也會相對較高；而口語相對較弱的學生，其他科目成績也會相對偏低，這證明了口語學習對少數民族大學生的影響很大。同時圖1 中可以反映出，閱讀理解測試和聽力測試不及格人數相對較少，及格人數中分數超過65 分的學生又相對較多，由此可以證明閱讀理解和聽力測試對于學生而言是較為簡單的科目。

通過對此次MHK 成績分析，統計出學習藝術和體育有關專業的學生人數共82 人，其中未過級人數為56人，未過級率為68.29%，占總未過級人數的30.1%。

數據表明學習藝術和體育有關專業的學生過級率較低，接受課堂教育能力較弱。存在原因如下：（1）從教育學的角度出發，教學對象的質量如何，也會對教學結果產生一定的影響。報考藝術和體育有關專業的學生，高中時文化課成績相對偏低，以及高考錄取分數線相比較報考其他專業學生分數線會降低。高考錄取分數線降低，生源水平偏低，導致過級率較低。（2）學習藝術及體育專業的學生，思維比較活躍，在課堂上注意力很難放到學習中去，對所學的知識接收能力較弱以至于成績下降。因此對于此類學生的教育管理就顯得尤為重要。

2 國家通用語言習得過程中存在的問題

2.1 重視程度不夠

部分少數民族大學生在習得國家通用語言過程中存在重視程度不夠的情況，僅僅只是將學習國家通用語言視為應付考試的工具，沒有在實際生活中運用。

2.2 使用頻率低

在平日里大多數學生很難自如地使用國家通用語言。部分學生只是在課堂上學習，在課下卻很少講國家通用語言，習慣性地用少數民族語言交流。

2.3 自主學習能力較差

對國家通用語學習熱情較低。沒有建立起穩定的學習興趣，存在只有老師教才去學的現象，自我學習能力較弱，獨立思考能力較差。

2.4 應試能力較差，導致成績不理想

MHK 考試過程中，部分學生由于心理素質較差無法將原有的水平發揮出來，從而導致成績不理想。在口語考試過程中，由于緊張和不夠自信導致語序混亂，意思表達不明確的情況。

3 國家通用語言習得路徑和學習規律的啟示

（1）MHK 成績顯示，國家通用語言口語對少數民族大學生而言難度較大，因此在國家通用語言習得過程中學生應加大對口語的練習和運用。將國家通用語口語與聽力、閱讀、寫作相結合，做到多實踐多交流。

（2）在考試的前期準備當中，不斷提高和完善國家通用語言水平。學生在準備MHK 考試期間，會對各種題型做好針對性的準備，而在準備特定題型時，學生會對這一題型所涵蓋的知識點進行專項總結歸納。在完成以上總結歸納任務的過程中，學生的國家通用語水平會有著潛移默化的提升。

（3）通過考試的前期準備來提高語言習得的水平。學生在準備MHK 考試期間，會對各種題型做好針對性的準備，而在準備特定題型時，學生會對這一題型所涵蓋的知識點進行專項總結歸納。在完成以上總結歸納任務的過程中，學生的國家通用語水平會有著潛移默化的提升。

4 國家通用語言習得策略及建議

4.1 充分認識國家通用語言的重要性

普通話是中華人民共和國56 個民族之間相互交際最重要的工具，同時又是國家法律明文規定的全國通用語言。它在全國范圍內通用，包括民族區域自治地區和少數民族聚居的地方。學好國家通用語言，不僅有利于各族人民的大團結、大發展、大交流和大融合，而且能增強中華民族共同體意識，達到統一思想、統一認識、繁榮文化和團結進步的目的。同時學好國家通用語言，也是維護新疆社會穩定，長治久安的必備要素。因此，作為一個中華人民共和國公民，積極倡導推進國家通用語言學習，是振興中華需要，是實現中華民族偉大復興中國夢的新時代要求。

國家通用語言作為我國的通用語言，與每一個人的學習生活息息相關、密不可分，使用范圍廣、使用頻率較多的重要語言。對于少數民族而言，學習和使用國家通用語言文字意味著愛國，意味著提升自身的發展和能力，也意味著各民族的發展與進步，只有掌握了國家通用語言文字才能與外界沒有障礙地交流。國家通用語言文字不僅僅在少數民族大學生學習經歷上起著舉足輕重的作用，在求職過程中也能造福少數民族人才，因為在新疆地區精通通用語言的人才相對來說有優勢，而且現在所有大大小小考試都用國家通用語言文字答題，因此國家通用語言的掌握度直觀地反應出一個人漢語水平的高低，能為自己爭取一些好機會。

4.2 培養國家通用語言學習興趣

興趣是學習過程當中不可或缺的重要因素之一。無論做什么事情，沒有興趣都會覺得整個過程枯燥乏味，并且感覺沒有目標、沒有方向。學習亦是如此，沒有穩定的興趣就難以獲取成功的方法。對于如何養成學習國家通用語言的學習興趣，對少數民族學生來說是十分重要的。

通過改善自身的心理狀態開始，對學習國家通用語言要充滿信心，相信學習國家通用語是十分有趣的。想像中的“興趣”會有助于推動學習國家通用語的熱情并對其產生真正的興趣。

在不斷找準和認清學習目的的過程當中，可以潛移默化地間接培養個人的學習興趣。學習國家通用語的目的是為了滿足社會的需要，并且是少數民族學生必須掌握的技能，是學生能否順利畢業的衡量標準。逐步從被動地消化和吸收學習國家通用語言的技巧和能力，轉而變為自身的一種主動性的、自主性的國家通用語言習得。

在現實生活中實際問題的發現和解決過程當中，不斷培育和養成積極主動的學習興趣。用所掌握的國家通用語去與身邊的老師同學交流，盡管開始比較困難，說的多了也就慢慢熟悉了。用國家通用語交流，一是能鞏固所學知識，二是能夠修正錯誤的語病，三是能夠收獲自我成功帶來的喜悅，學會快樂學習。

4.3 注重聽說讀寫四個技能的訓練，尤其要堅持聽說領先

國家通用語的習得注重聽力、言說、閱讀、書寫四個方面。為了更進一步提高少數民族大學生學習國家通用語言的學習能力，提出以下策略和建議：

4.3.1 聽的策略培養

聽是語言傳輸的方式，是說的前置條件。在聽的過程中，很多少數民族大學生存在這樣的情況：“只聽一些聽得懂的內容，聽不懂的就放棄”。這樣的學習態度，只會使學習者成績急速下降，并且失去學習的興趣。其實，聽力理解過程實際上就是把新舊知識聯系起來的過程，充分利用學過的知識，注重說話人的語氣語調，從而來判斷其所要表達的內容，同時做好記錄。這樣的聽力方法有助于少數民族大學生快速抓住話語中的重點。

4.3.2 說的策略性培養

努力創造語言環境，少數民族大學生不僅僅只是在課堂上用國家通用語交流，在日常生活中也應該普遍使用。在生活中強制性地用國家通用語去交流，與漢族同學交朋友，碰到不會表達的詞匯及時請教。這樣來說，交流頻度的提升一方面能提高國家通用語言運用水平，另一方面也有利于養成使用國家通用語的良好習慣。

4.3.3 讀的策略培養

利用早晚自習大聲朗讀課文，在學習之余海量閱讀國家通用語言書籍。在閱讀過程中，如若遇到難以理解的字、詞、句等問題，做好記錄并向他人請教。抓住每一次學習的機會，學校里有很多宣傳標語，大聲地去朗讀，了解每一個詞句的意思，并將這些詞句牢記在心反復理解并背誦，在日常生活中運用。

4.3.4 寫的策略培養

將寫與聽說讀相結合，將所聽、所讀以及交流的過程中學到的知識進行整理。這樣有助于了解詞匯、句子和語段的用處。同時將所記所寫的內容牢記于心多在實踐中運用。

5 結語

本文對南疆某高校2020 預科少數民族大學生開展MHK 考試情況以及質量狀況進行了簡單地的介紹，同時通過MHK 成績對國家通用語言習得的啟示進一步提出少數民族學生如何提高國家通用語習得質量的方法和措施。學生在國家通用語言習得過程中，牢記國家通用語言的重要性，通過主動學習來逐步掌握國家通用語言，從而做到想說國家通用語，愛說國家通用語。從長遠上看，通過對MHK 成績分析，提出針對性措施，提高少數民族國家通用語言水平，促進民族團結。對提升少數民族適應社會能力，并且得到更好的發展具有重大意義。