基于大數據背景的大學輔導員工作的創新研究

任怡霖

摘要：高校輔導員相比專任教師，與學生的關系更加密切，接觸更加頻繁，在學生思想道德影響方面更加凸顯。在新時代背景下，高校輔導員要重視管理思路、管理手段和管理方法的創新，將自身的實際工作經驗與學生管理有機結合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為社會需要的高素質人才。

關鍵詞：大數據背景;大學輔導員;工作;創新研究

引言

高校輔導員隊伍是我國高等教育師資力量的重要組成部分，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，高校輔導員是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。輔導員作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，其職業能力的高低直接影響著我國高校人才培養的實現程度。中國特色社會主義進入新時代，意味著我國已進入嶄新的發展階段。新時代社會環境的深刻變化、高等教育影響因素的多元化以及大學生成長的個性化對我國高校輔導員職業能力提升提出了新的挑戰。如何提升輔導員的職業能力已成為高校思想政治教育領域的新課題。

一、新時期背景下高校輔導員學生管理的主要內容

在當前新時期背景下，高校輔導員在學生管理方面的具體工作內容包括學生的日常生活、思想以及成長歷程。生活管理是高校輔導員開展學生管理工作的重要組成部分，在學生進入到學校之后，輔導員便始終是其生活管理者，無論是學生的人身安全還是矛盾糾紛，都是由教師對其展開相應的調節工作。輔導員是高校學生比較信任的對象，大學生正處在身心成長的重要階段，對于當前的學習生活以及未來發展都存在一定的困惑。基于此，輔導員應當針對學生的思想動態展開實時動態的掌握，并在適當的情況下為學生給予積極正面的引導，為學生的身心發展提供良好的條件。基于此，輔導員需要從學生的實際情況出發，形成相應的危機預警機制，以便于事先對學生的心態變化產生及時的了解，最大限度實現對于各種危險因素的有效扼制。輔導員是高校開展教學活動的主要參與者以及協調者，在學校所進行的思想政治教育中有著至關重要的作用，所以應當著重強調輔導員自身的作用。從本質上來看，輔導員同任課教師之間存在著一定的差異性，輔導員同學生之間的接觸大多會發生在課堂之外，所以輔導員學生管理工作對于學生所產生的影響也都是在潛移默化的過程中實現的。因此，輔導員在生活中應當加強對于思政教育的重視，形成良好的榜樣意識，對學生的行為進行積極正面的引導，助推高校思政教育整體的高質量發展。

二、基于大數據背景的大學輔導員工作的創新

（一）充分利用信息技術對學生進行管理

信息社會，各行各業都通過網絡緊密相連，高校輔導員的管理工作也不例外。信息技術輔助高校輔導員管理工作具有較多的優勢，其傳輸的快捷性也為高校輔導員及時掌握學生的思想動態和行為傾向提供了一條專用通道。高校輔導員只有在及時了解學生思想和行為的基礎上，才能有的放矢地進行管理，提升管理效率。在與學生聯系和交流的過程中，高校輔導員要成為網絡輿論的引導者，讓學生把握時代的核心發展特征，學會正確分析網絡信息和文化發展趨勢。為了有效提高學生的核心素養，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，高校輔導員要創新現代管理方法，將現代管理方法與網絡技術充分融合，充分利用信息技術對學生進行管理。在管理的過程中，高校輔導員要充分尊重學生的主體地位，接納學生的相關意見和建議，讓學生真正感受到自己的重要性，從而讓學生端正自身的態度，配合輔導員的管理工作。

（二）完善輔導員職業準入機制，優化輔導員隊伍結構

優化輔導員隊伍結構，全面提升輔導員的核心競爭力，打造專業化、職業化、專家化的輔導員隊伍是一個持久的建設過程。以《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》為基本依據，完善輔導員職業資格準入機制。一方面要做好輔導員隊伍的頂層設計，把好入口關，推行輔導員職業資格認證制定，選拔業務精、素質好、能力強、具有奉獻精神的人才充實到輔導員隊伍中，按照統一的職業化標準對新入職輔導員進行專業技能培訓;另一方面，建設多層級、有梯度的輔導員隊伍體系，高校應按專職為主、專兼結合的原則，按照1∶200的師生比配足專職輔導員，并從專業任課教師中，選聘責任心強、愿意從事大學生思政工作的教師擔任兼職輔導員。此外，高校應整體規劃、統籌安排，摸清各院系輔導員隊伍的結構狀況，針對輔導員隊伍結構中存在的問題，對各二級學院輔導員隊伍整合重組，使各二級學院輔導員隊伍在學歷、年齡、專業、性別結構上形成科學合理的梯隊結構，不斷優化輔導員隊伍結構，增強高校思想政治教育的實效性。

（三）團隊協作助力輔導員整體理論素養升級

高職院校可階段性組織輔導員活動，使其在活動中表達自身理論素養學習情況，針對輔導員理論學習普遍存在的問題，進行開會研討。或者將理論素養學習問題，讓輔導員以小組形式，合作解決，以此提升輔導員協作的問題解決能力，促進整體輔導員團隊理論素養獲得增強。合作解決理論素養問題時，可采取線上線下相結合的形式，為輔導員參與活動創造便利條件。同時，在理論素養學習問題獲得解決后，每個輔導員小組，以報告形式上傳于校園官網，作為階段時期內，輔導員理論研究的學習成果，促進輔導員理論素養獲得提升，向社會展現高職院校輔導員的理論素養，以此贏得社會對高職院校教育教學管理的認可，促進高職院校科學有序發展。

結束語：

大數據本身對于教育者與被教育者都是雙向的。在大數據背景下，大數據時代對高校輔導員的信息處理能力提出更高要求，輔導員現階段要做的不是將學生從廣博的網絡世界拉回傳統的教育空間，而是要將教育體系融入到學生不能或缺的網絡環境。

參考文獻：

[1]劉姝.民辦高校輔導員職業倦怠研究[J].就業與保障，2020（12）：129-130.

[2]鄢匯琳. 大理大學輔導員隊伍職業能力提升研究[D].大理大學，2020.DOI：10.27811/d.cnki.gdixy.2020.000039.

[3]湛鴻.基于大數據背景的大學輔導員工作的創新[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2018（12）：84-85.

[4]熊振倜.大數據背景下輔導員創新學生管理工作探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（02）：151-152.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.02.066.

[5]趙麗莎.大數據背景下輔導員創新學生管理工作探究[J].陰山學刊（自然科學版），2017，31（04）：116-118.DOI：10.13388/j.cnki.ysajs.20170628.019.