基于現代信息技術的教育改革與創新

摘要：教育的信息化是近些年大家共同關注的一個話題，如何的正確對待信息技術的改革和如何的實現教育創新，創新過程中資源的調整，怎樣去對教育教學的內容和方法實現合理的安排，如何調整教學過程中學生與教師之間的關系，甚至學校的體制如何的改革等，都是我們應該關注的話題。

關鍵詞： 信息技術;改革;創新;學習理念

目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學校，多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施，給教育教學注入了生機和活力;但是，透過現代信息技術給教育帶來的繁榮現象，理性地分析其成效，不難發現我們對現代信息技術的應用多還是淺層次的。比如，多媒體教學大都是看重對學生感官的強化，或解決一招一式的教學難點，還沒有充分開發計算機的強大功能。即便是目前搞得如火如荼的網絡教學，也多是著力于對現行教育的能量放大，還沒有突破傳統的教學模式。隨便進入一所網校，基本是名師主講;同步（或異步）輔導、答疑解惑等傳統教學程式，具體內容多是將課本、教案、習題等復制到網上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強的優勢。當然，對現有教育的優化和拓展是計算機及網絡應發揮的重要功能之一，但是，現代信息技術對教育的作用絕非僅此，計算機特別是互聯網帶來的大信息量及時空結構的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環境下預設和創新我們的教育體系。

一、對教育信息化認識的深化

眾所周知，計算機軟硬件技術的發展十分迅速，升級換代頻繁。與此相適應，通訊設備、家用電器乃至游戲機都在一次次更新換代，不斷推出新產品、開發出新功能。與之相比，現代信息技術在教育中的功能開發和利用就顯得遲緩，如前所述，跳不出傳統的框架，少有革命性創新。這里涉及一個很重要的問題，就是關于計算機及網絡對教育作用的認識。從計算機引入教育始，人們就將其定義為計算機輔助教育，即CAI（Computer—Assisted lnstruction），因而對計算機的功能利用也就局限于傳統教學的輔助手段。其實，這只是其作用之一。隨著現代信息技術的發展，計算機及網絡在教育中的作用應從一種輔助手段躍升為基礎手段之一，或稱以計算機網絡為基礎的教育，即WBI（Web—Based lnstruction）。CAI是十種靜態的改良，WBI則是一種動態的變革，基礎（Based）和輔助（Assisted）雖一詞之差，但其中卻蘊涵著一種觀念上的創新，即把現代信息技術在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎地位。有了這樣的認識，我們就可能跳出慣性的思維模式，增加一個維度來思考和規劃教育改革。

二、教育信息資源的統整

計算機網絡最大的優勢之一，就是信息容量大。基于計算機網絡的教育改革應充分考慮這一特點。陳至立部長強調;“要把教育信息源建設擺在中小學普及信息技術教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設要從兩個方面著手，一是篩選和梳理網上的有關信息，二是發掘、整合學校和有關部門的教育信息資源。在此基礎上建設適用的教育網站和信息資料庫。

人們稱網上信息為信息的海洋，我們面臨的挑戰是在這個海洋中學會游泳而不是被它淹沒。要想使每個人都能便利地進入網絡和高效地獲取所需信息，除硬軟件的設計要更體現以人為本的主導思想外，還需要有實用、快捷的信息服務。人們需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息，希望節省網上查詢時間，信息之車直達用戶之門。教育信息資源的整合要以此為原則。但總體來看，網上教育信息還遠遠不能滿足人們的需要，有些也體現不出比其他信息渠道包括書本太明顯的優勢，并且網上還時有劣質信息的干擾，這也是實際上真正上網學習的學生比上網游戲或聊天的學生少得多的原因之一。因此，網絡教育信息的質量亟待系統地提升，否則將是人力物力的巨大浪費。網絡教育信息主要應由兩大部分組成，一是教學信息，這應是精選且多樣的，二是教和學的參考或備用資料，這應是大量且有序的。并且這些都要利用計算機及網絡的功能優勢，充分體現現代先進的教育思想，以學生最喜歡的方式呈現。這樣，無論從質或量上才會對傳統的教材、教參、習題集等產生巨大的超越。

三、教學內容的優化

教育信息網資料庫的建立，特別是計算機越來越強的智能性，可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰，傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西，現在可以儲存在電腦里。因而面對高速發展的現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率，同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。基于現代信息技術的教學內容的選擇，應統籌考慮人和技術兩個方面，即哪些內容是計算機可以代替我們去做的，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現代信息技術本身帶來的新的教學內容。如閱讀是傳統教學的一項基本內容，這方面的教學花去了大量的時間。現代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的趣味性，計算機及網絡的聯想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的教授轉移到同時注重培養學生檢索和篩選信息的能力上來;又如，隨著信息環境的開放特別是互聯的發展，多元文化、多元價值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想，盡管多年來我們一直在強調德育為首，但目前學生中一些思想意識問題還不容樂觀。現代信息技術在這方面的作用不可忽視，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成為學生精神食糧的供給者。

參考文獻：

[1]宣麗人.現代信息技術在教育課程改革中的發展與應用[J].文存閱刊，2018（18）.

[2]王瑛.借助現代信息技術，提升教育教學改革質量[J].現代職業教育，2017（6）.

作者簡介：李艷秋（1978— ）女，漢族，遼寧沈陽人， 沈陽第120中學信息技術教師，職稱：中學一級，主要研究方向為信息技術教育的發展。