多元數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建策略探析

吳元科

摘 ?要：在教室里如果是一個(gè)學(xué)生打瞌睡，兩個(gè)學(xué)生講話，這可能是正常的，但是出現(xiàn)幾個(gè)或者一部分不遵守課堂紀(jì)律，教師則應(yīng)從自身找原因，要是課堂讓學(xué)生感興趣，他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。本文結(jié)合筆者十多年來(lái)的工作實(shí)踐，就為學(xué)生創(chuàng)建何種的數(shù)學(xué)課堂提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：多元數(shù)學(xué)課堂;小學(xué);創(chuàng)建

一、為學(xué)生創(chuàng)建民主的數(shù)學(xué)課堂

陶行知先生曾說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”民主的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生全方位參與創(chuàng)造條件，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)揮，能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到較好的培養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)的復(fù)習(xí)”時(shí)進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)游戲。

師：接下來(lái)，做互動(dòng)游戲，這個(gè)游戲與每位同學(xué)都有關(guān)系。

師：請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

請(qǐng)學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)起立。

請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。

師：游戲中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想法想告訴大家嗎？

生甲：XX同學(xué)站起來(lái)了兩次。他的學(xué)號(hào)是15號(hào)，15是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

生乙：6號(hào)、24號(hào)也站起來(lái)了兩次。

生丙：30號(hào)站起來(lái)了三次。

師：為什么53號(hào)沒(méi)有站起來(lái)？

生：（齊）53號(hào)是質(zhì)數(shù)。

師：還有幾位同學(xué)沒(méi)有站起來(lái)？他們的學(xué)號(hào)分別是多少？

二、為學(xué)生創(chuàng)建寬松的數(shù)學(xué)課堂

教室雖然是寬敞明亮的，但有部分學(xué)生始終感覺(jué)空間太小，尤其是成績(jī)差的學(xué)生更為顯著。其實(shí)筆者認(rèn)為，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂非常有必要，筆者經(jīng)常接到一些班級(jí)，學(xué)生整體膽子較小，一節(jié)課幾乎只聽(tīng)老師講，不回答問(wèn)題，哪怕是知道的也不愿意說(shuō)出來(lái)，于是筆者為學(xué)生倡導(dǎo)了課堂“四敢”，包括“敢想、敢說(shuō)、敢做、敢錯(cuò)”。老師提出的問(wèn)題要大膽地想，可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生更高、更遠(yuǎn)的想象空間;敢說(shuō)是你對(duì)該問(wèn)題是同意還是不同意。敢做，有了自己的想法，無(wú)論對(duì)與不對(duì)，都把它做出來(lái)，讓老師看一看有沒(méi)有道理，可能會(huì)給課堂提供一些好的案例;敢錯(cuò)，這一點(diǎn)是多數(shù)人很難做到的，大多數(shù)的人都怕錯(cuò)，總認(rèn)為錯(cuò)了很丟人，其實(shí)恰好相反，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)都希望自己的想法和做法對(duì)的，但是可能嗎？所以，同學(xué)們的錯(cuò)誤是允許的，你上來(lái)做錯(cuò)了、說(shuō)錯(cuò)了，老師會(huì)給你找找原因，給你一個(gè)正確的答案，如果你不說(shuō)不做，老師可能已經(jīng)忽視了你的不足”。所以“四敢”在筆者的數(shù)學(xué)課堂上起到了非常積極的作用，回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多，這為寬松的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在一次完成分?jǐn)?shù)除法練習(xí)題的計(jì)算時(shí)，共計(jì)8個(gè)題目，但是9個(gè)同學(xué)都踴躍舉手，都想做題，從第一題開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)地上黑板，可是到第8題時(shí)，恰好剩下班上的一對(duì)好朋友李芳和祁葉，筆者靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“好了！你們兩個(gè)都是好學(xué)生，但老師這里只剩下一個(gè)題，干脆這樣吧！你們劃剪刀石頭布，誰(shuí)贏了誰(shuí)就上來(lái)做題，最后勝利者奪得了做題的機(jī)會(huì)。雖然看似一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂處理，但為學(xué)生創(chuàng)建了公平的臺(tái)階、合理的安排，兩個(gè)同學(xué)也特別樂(lè)意，讓課堂氣氛更加活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都顯得精力十足，感到數(shù)學(xué)課特別有意思。

三、為學(xué)生創(chuàng)建幽默的數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)肅會(huì)讓課堂顯得枯燥無(wú)味，教師在教學(xué)中運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，一個(gè)幽默的笑話，一段幽默的情境，會(huì)真正起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生們堂課都充滿激情，收到理想的教學(xué)效果。如筆者在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，講到了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，就是將分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置，筆者舉了一個(gè)形象的動(dòng)作，“同學(xué)們，注意了，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)很簡(jiǎn)單，像老師這樣，左手抓住分子，右手抓住分母，使勁一轉(zhuǎn)，就把分母這個(gè)數(shù)拉到上面去了，一下子就把分子這個(gè)數(shù)拉下來(lái)了，就變成了它的倒數(shù)。”

師：同學(xué)們！快給我找一張毛巾來(lái)，（此時(shí)，大家都被愣住了）

生：老師要干啥呀?。ㄒ浑p雙眼睛向我投來(lái)奇怪的目光）

生：（暗暗地說(shuō)）老師，您用來(lái)干什么呀！

師：今天講了倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)數(shù)很傷心地哭了起來(lái)，大家猜猜是哪個(gè)數(shù)呢？

生：（有的學(xué)生想到）零

師：對(duì)了，你們知道它到底為什么哭嗎？

生：（聰明的學(xué)生已想到）零沒(méi)有倒數(shù)

師：（冷靜地說(shuō)）對(duì)了，同學(xué)們，其他的數(shù)都有倒數(shù)，而零沒(méi)有倒數(shù)，它太傷心了呀，所以用毛巾給它擦一下眼淚吧！

又如我在教學(xué)“打電話”這一內(nèi)容時(shí)，先給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于《接電話》的笑話，“一個(gè)學(xué)前班的小朋友，名叫小林，一天中午，他在家玩耍，忽然間，電話鈴響了，小林跑過(guò)去拿起電話，喂！電話里說(shuō)，小林??！我是你爸爸，小林把電話一扔，大哭起來(lái)，急忙跑進(jìn)廚房說(shuō)，媽媽、媽媽?zhuān)〔粚?duì)啦！媽媽奇怪地問(wèn)，兒子怎么啦！小林說(shuō)，爸爸鉆到電話孔里去了，怎么辦！”整堂課的學(xué)習(xí)氣氛就因此縱然而生，學(xué)生也對(duì)后面的新知識(shí)充滿了期待。

四、為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)在的數(shù)學(xué)課堂

課堂好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不光是看課堂的表面，更注重課堂的實(shí)質(zhì)，華而不實(shí)的課堂是“表演型”的課堂，是學(xué)生沒(méi)有真正收獲的課堂，作為一線教師 ，更看重的是課堂的實(shí)質(zhì)，教學(xué)的效果也是學(xué)生想要得到的，可是要做到“實(shí)在”并非是一件簡(jiǎn)單的事情。

首先，教師應(yīng)具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，要能解決教學(xué)工作范圍內(nèi)的所有數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生解決困難，因此教師要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷鉆研數(shù)學(xué)教材，有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，才能創(chuàng)建實(shí)在的數(shù)學(xué)課堂。

其次，教師的言行舉止也是課堂的根本，言傳身教，教師應(yīng)以身作則，每天要求學(xué)生寫(xiě)字要端正，而老師在板書(shū)時(shí)卻亂畫(huà)，龍飛鳳舞，要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，而教師卻亂扔亂丟，這樣久而久之，學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)好，反而養(yǎng)成了壞習(xí)慣。所以言傳身教非常重要。上課時(shí)，若需要畫(huà)出一個(gè)三角形，老師就應(yīng)該用三角板;若畫(huà)出一個(gè)圓，教師就應(yīng)該用圓規(guī)。

再次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，會(huì)讓學(xué)生感受到課堂的魅力，課堂的精彩，名師、特級(jí)教師之所以成功，是因?yàn)樗麄兊姆椒ㄌ貏e、教法新穎，深受廣大學(xué)子的歡迎，教師應(yīng)多參觀優(yōu)質(zhì)課堂、多欣賞優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄、多閱讀專(zhuān)家的著作、名師的論文，讓方法有所更新，使得課堂更加精彩。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡愛(ài)葆. 創(chuàng)建高效快樂(lè)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的策略[J]. 家長(zhǎng)，2021（29）：72-73.

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