信息技術(shù)在小學語文習作教學中的運用

唐亞婧

摘 ?要：信息技術(shù)在小學語文作文教學中的運用，能對傳統(tǒng)的課堂教學進行革新，主要體現(xiàn)在對營造趣味橫生、內(nèi)容多元化的學習情境方面，能吸引學生的注意力，讓學生主動參與到寫作中，使學生在寫作中受到更多思路、思維的啟發(fā)，從而達到優(yōu)化寫作教學效率，提升學生寫作實踐能力的教學目的。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);習作教學;運用

一、小學語文習作教學的問題分析

寫作教學是小學語文教學中的一大難點。現(xiàn)階段，廣大小學語文老師都意識到了培養(yǎng)學生寫作能力的重要性，也付出了較多的時間和精力，往往最終取得的寫作教學成效與老師的付出不成正比，困擾著老師的寫作教學。主要是因為兩大方面導致的：第一，老師缺乏對創(chuàng)新教學方法的運用。新時期的小學語文習作教學中，面對的是新時代的小學生，理應對創(chuàng)新的教學方法進行運用，這樣才可以滿足他們的寫作需求。但實際的小學語文習作教學中，很多老師仍按照陳舊的教學思路進行，如以講解的方式引導學生習作，影響了學生的寫作熱情，無法全身心參與。第二，學生缺乏豐富的寫作素材。小學生在創(chuàng)作的過程中，只有掌握豐富的寫作素材，才可以讓學生寫出情感真摯、意境優(yōu)美的作文。但是，小學生由于自身生活閱歷低，缺乏素材積累的意識，所寫出來的作文，總是缺少情感，顯得十分平淡無奇。所以，很多小學生的寫作興趣不高，習作僅是為了完成老師設置的寫作任務。在此種寫作背景下，學生的寫作水平很難有所提升。

二、信息技術(shù)在小學語文習作教學中的運用

（一）創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生寫作興趣

小學語文習作教學中，老師第一要務就是要培養(yǎng)學生的習作興趣，要將各種創(chuàng)新的手段引入教學中，確保學生真正對寫作產(chǎn)生興趣，并主動參與寫作。因此，老師可以根據(jù)小學生對趣味情境感興趣的特點，調(diào)動學生習作的興趣，讓學生保持寫作的積極性和主動性。

（二）豐富學生寫作素材，開拓學生的寫作思維

小學生在由于寫作素材缺乏，在拿到寫作題目時，常會出現(xiàn)無從下筆的問題，這將會影響學生寫作水平的提高。所以，在利用信息技術(shù)輔助教學的過程中，老師便可以利用信息技術(shù)突破時空的局限，幫助學生積累寫作素材，開辟新的習作天地。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生習作鑒賞能力

小學生在寫作過程中，只有當自身的鑒賞水平有大幅度提高時，其寫作內(nèi)容才會更加豐富多彩，才可以寫出可讀性較高的作文。傳統(tǒng)小學語文習作教學中，由于老師總是采取對范文講解的方式，使學生缺乏對習作鑒賞的機會。將信息技術(shù)引入小學語文習作教學中，根據(jù)某一寫作主題，老師可以搜集網(wǎng)絡中的優(yōu)秀文章，以對比的方式向?qū)W生展示，這樣學生在有對比性的鑒賞中，其習作的興趣及水平會有大幅度的提高。

（四）利用信息技術(shù)，實施高效的作文講評

傳統(tǒng)的小學語文習作講評，通常由老師單方向進行，學生并未參與其中。因此，老師可以利用信息技術(shù)改變這一教學困境，如將典型習作提前輸入電腦，之后以投影的方式進行師生共評，并在共評后，對比展示修改前后的文章，讓學生收獲成就感。學生自改文章結(jié)束后，老師也可以采取這種方式進行展示，讓學生感受他人的積極評價，促使學生修改作文熱情的不斷提高，為學生寫作水平的進一步提高奠基。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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