創新教學思路 豐富課堂活動

史曉榮

摘 ?要：新課程教學是一個創新的過程，課堂創新教學要具有時代性和挑戰性，要新穎、獨特，具有個性化特點。教師要創新教學思路，豐富課堂活動，把課堂交給學生，課堂教學才能既放得開又收得攏。解放思想，勇于革新;張揚個性，健康發展，“教是為了不教”，是為了順應時代發展，打造高效課堂，讓傳統課堂“活”起來。

關鍵詞：教學理念;角色轉換;課堂

新課程教學是一個創新的過程。課堂創新教學要具有時代性和挑戰性，要新穎、獨特，具有個性化特點。不能就教材教教材，而是要利用教材有機整合教學資源，使教學更貼近學生的生活。這就要求應準確把握課標，根據學生的需要，靈活地設計課堂教學，以學生個體為中心，強調人際互動和合作探究式學習，注重學生的自身體驗和個性價值，追求課堂教學的創造性，從而培養學生各方面的能力，尤其是創新能力。這就對課堂教學提出了更高的要求：教師要創新教學思路，豐富課堂活動，把課堂交給學生，課堂教學才能既放得開又收得攏。

在實際教學過程中，因各方面的原因，具體教學仍然是“穿新鞋來走老路”，教師在課堂上不厭其煩地對學生講，學生低著腦袋無可奈何地聽。教師面對這種狀況也感到困惑，不知道語文該怎樣教了，該如何調動學生的積極性，語文教學好像失去了方向。通過新課程標準的培訓學習、部編教材的培訓學習，筆者也進行了一些這方面的思索與探究，覺得語文教學應發揮它獨有的特點，創新教學思路，豐富語文課堂活動，從而調動學生的積極性，讓學生自我體驗，自我學習，自我完善。以下是筆者在語文教學中創新教學思路、豐富課堂活動的點滴收獲。

一、更新教學理念，師生角色轉換

常說教師要放開，也就是說教師思想上要解放，理念上要更新，要敢于摒棄陳舊的教學觀念，用新的教育理念武裝自己。只有思想的解放，理念的更新，才能充分認識到以前教學中存在的弊病，敢于去做第一個嘗試的人，落實到具體的實踐中，尊重孩子的天性，使學生健康快樂地成長，培養有個性的人。

（一）變“要我做”為“我要做”

基于人總是在不斷挑戰中成長的理念，在六年級新學期，筆者嘗試組織學生每周辦一期手抄報，以同桌為一小組，協同創辦。規定用八開紙，報名、版面設計、內容不限制。開始時估計學生可能辦不好，等第一期板報交上來以后，我為學生的報名、版面設計、繪畫水平、板報內容大大折服，如報名的多樣：像“看了又看”“金星報”“周星報”“語文周報”“驕傲‘六（2）’”“我要成長”“快樂周報”等;又如內容的豐富：有文章摘抄、詩詞欣賞、小笑話、人物介紹、腦筋急轉彎、生活小知識、心理健康問題、報紙新聞等。從中我真正感受到了“世界不是缺少美，而是缺少發現”，學生極富有想象力和創造力，以前認為學生什么都不懂，什么也不會，只是作為教師沒有去挖掘而已。

由此我又積極組織學生辦班報，并定期張貼在教室內或發到班級微信群，同學間互相交流、互相學習、共同進步，感受成功的愉悅，培養成就感，激發興趣，對辦得好的以及有進步的學生及時進行表揚、鼓勵、支持，從而極大地調動了學生創作的積極性，學生由被動地做到主動地做，由敷衍了事到認真負責，實現了由“要我做”向“我要做”地轉變。堅持到現在，全班學生各方面的能力都有了不同程度地提高。

（二）變“不敢說”為“我能演”

除此之外，筆者還認為以前只是讓學生課前發言、組織學生觀察等做法還是不夠，就像呂書湘先生說的：“語文活動是學生的活動，教師的活動應壓到最低點”，應該更開放，放手讓學生去自主學習，教師引導學生去體驗、去實踐、去總結，從不同方面、不同角度思考問題，允許學生獨立創新，有自己的獨特見解。

如在講《寓言二則》時，筆者大膽構想，設置了一個別開生面的活動課。通過事先布置，學生自愿結組，自己組織，自己編排，自行表演寓言故事，看哪一組表演得好。經過一段時間的準備工作，各組開始進行表演。各組表演的大致相同。但是，有的組對道具進行了準備;有的組對課文的前后進行了有益的補充，使內容更加完備，情節更加曲折有趣;有的組對人物的塑造形象逼真。可以說同學們表演認真、內容豐富，看得同學興致勃勃、津津有味。在此基礎上，還提出了幾個問題引發學生深入思考：讓同學們進行分組討論，最后進行總結發言。同學們對寓言故事進行如此的體驗以及探討，就對寓言有了更深刻的認識。

不僅如此，在這次活動中，筆者感受到學生不僅僅是對課文的學習、認識和理解，而且在活動中，同學之間互相合作、互相學習，彼此之間又增進了解，加深了友誼，同時也提高了學生閱讀、理解、組織、表演等各方面的能力，還要注重于創新，培養了學生的創新精神及創新能力。

二、張揚學生個性，身心健康發展

教師講課只以參考書為準，照本宣科地講解不僅學生不愛聽，作為教師也難以聽下去。筆者認為教師對課文要有自己的見解，并講給學生，開闊學生的思路;不僅如此，課文的講解內容也可以適當地交給學生，讓學生分組討論、總結歸納，鍛煉學生的思維能力、交流口語表達的能力、總結概括的能力，懂得合作探究的愉悅，提出自己獨到的體驗及認識，允許學生提不同意見。

例如《最美好的禮物》和《窮人》這兩篇課文，我提出問題：寫的是什么事？圍繞什么寫的？你喜歡的人物是誰？為什么喜歡這個人物？從這篇課文你學到了什么？學生分組討論，讓每組出一名代表發言。此時教師完全可以成為其中的一員參加討論，如果學生說的答案與參考書不一致時，只要言之有理，言之有序，就沒必要統一，必須按教師說的去寫。就如毛澤東同志說的：“要自學，靠自己學”。對于不同意見更不能一棍子打死，要采取探討的形式去分析，學生說得有道理，就應采納，給予肯定。沒必要非給學生訂正，必須和老師一樣。其實如果那樣的話，反正老師會說答案，沒必要考慮及回答問題，從而會真正打消學生的積極性，壓抑個性。

沒有創新，沒有嘗試，永遠不知道學生有多大潛能。每周定期舉行“故事會”，教師作為觀眾兼攝影師，為學生提供必要的服務。師生共同制定活動主題，一周準備時間，每期兩位主持人（由班級優化大師隨機抽選），故事形式自定，以小組為單位參加（也可兩個小組合作），但是小組成員必須人人參與。每期評出一、二、三等獎分別加分鼓勵。

一學年下來，學生興趣盎然，既鍛煉了學生的理解能力、語言表達能力，又鞏固了學習知識，開闊了學生視野，拓寬了學生的知識層面，同時還培養了學生的合作意識、團體意識。

除以上活動外，筆者根據教學需要，還不時進行調整，如開展針對“打電子游戲機”的討論會、“侃大山”“答小記者問”“經典閱讀我來讀”“四大名著我來演”等一系列活動。通過這些活動，調動了學生的積極性，使學生在愉悅、輕松的氣氛中逐漸走向自我，能力得到了提高，聽、說、讀、寫的能力得到了培養。

“教是為了不教”，為了順應時代發展，打造高效課堂，讓傳統的課堂“活”起來，作為一名小學語文教師，只有走出昨天，不斷創新教學思路，豐富課堂活動，加強超前意識，才能真正實施素質教育，使學生各方面能得到全方位提高，特長和個性得到發展，潛能得到最大限度地發揮！

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 呂艷瑋. 關于小學語文教學的創新思路[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（08）：230-231.

[2] 劉德前. 小學語文教學模式創新思路分析[J]. 新課程，2021（46）：158.