淺談小學語文古詩詞教學策略優化

王芳芳

摘 ?要：古詩詞學習對于小學生提高語文素養、鍛煉思考能力有十分重要的作用。小學語文教師應該重視對古詩詞的教學，從傳統的教學方式中摸索出新的教學方法，引導學生自主思考，培養學生對古詩詞的興趣，讓學生對中國傳統文化產生一種熱情，提升文學素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

一、播放教學視頻

現如今，多媒體技術廣泛應用于小學語文古詩詞教學中，替代了傳統的教學方法，教師在講解古詩詞時，應隨時播放生動的教學視頻，展示立體的畫面、直觀的圖片，呈現圖文并茂的視頻，能夠吸引學生的目光，促使學生主動觀看，認真思考視頻中的古詩詞。教學《望廬山瀑布》時，教師可以運用多媒體設備播放廬山的瀑布，展現壯麗的景色和逼真的畫面，激發學生學習興趣，調動學生主動探究古詩詞中描寫的畫面，并在自主探究中深入理解這首詩的含義，學生在理解后，快速掌握詩詞運用的寫法和修辭手法，并輕松記憶詩詞，從而使學生感覺詩詞并不是難以理解和掌握，進而在學習中主動學習古詩詞，學生的主動性被動調動起來，并以最佳的狀態記憶詩詞，有效增強學生的學習能力和記憶力，必然會獲取較好的教學效果。

二、結合古詩詞提問

在進行小學語文古詩詞教學時，教師為了激發學生主動學習古詩詞，在教學中應積極運用提問教學法，結合古詩詞提問，引入懸念，創設問題教學情境，引發學生深入思考，學生在詳細分析后，主動探究古詩詞字詞的含義，逐漸增強學生的探究能力和思考力。

教學《詠柳》時，教師先引導學生熟讀詩詞，而后提出幾個問題，這首詩主要描寫了哪些景象？運用了哪種手法？驅使學生積極帶著問題分析古詩詞，自主分析總結詩詞描寫了春日的柳枝以及春風徐來，帶來了春天的氣息，學生根據詩人描繪的畫面想象，逐漸理解和掌握古詩詞抒發的情感，并明確寫作手法，最終解決問題，進一步提高了學生獨立解決問題的能力和理解能力，可見古詩詞教學中運用提問教學法非常重要，能有效提高教學效率。

三、引導學生反復朗讀古詩詞

當前，小學語文古詩詞教學過程中教師應做到以學生為本，從而落實以學生為主的教學觀念，課堂上先講解古詩詞抒發的情感和寓意，之后，引導學生反復朗讀古詩詞，要求學生在朗讀后，舉手說出感想感悟，并且教師應為學生提供舉手發言的機會，促使學生主動朗讀，一邊讀一邊思考古詩詞字詞句的寓意以及滲透的思想感情，有效增強學生的朗讀能力和思考力。

四、結語

古詩詞是小學語文教學中重要的一部分，為了幫助學生更好地學習古詩詞，教師在教學過程中應結合新課改提出的要求，優化教學模式，在講解古詩詞時，注重提出問題，激發學生帶著問題探究古詩詞含義，并在探究中理解和掌握古詩詞蘊含的歷史文化、知識，學生學習效率明顯得到提高。除此之外，教師還可以播放教學視頻，并引導學生反復朗讀古詩詞，有朗讀中了解古詩詞抒發的情懷，并深入理解古詩詞滲透的文化知識，進一步提高學生的理解能力和朗讀能力。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 康明麗. 談語文古詩詞教學的問題與策略[J]. 作文，2021（04）：21-22.

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