疫情防控背景下高校“云”思政教育的探析

丁明杰 余國興 王瑞琪

摘 ?要：2020年春節前后，新冠肺炎疫情席卷全球，對全球全社會的經濟、生活等各方面帶來嚴重沖擊。高校教育教學的正常秩序受到影響，成千上萬的學子無法正常返校，無法回到校園學習和生活，這對高校教育提出了新的挑戰。思政教育本是高校教育中尤為重要的一部分，是引導廣大青年大學生聽黨話、跟黨走的重要政治課，是幫助處于思想活躍期的青年大學生樹立正確的社會核心價值觀的重要思想課，是激發青年大學生愛國情感并將個人發展與祖國命運前途結合起來的重要愛國課。新冠肺炎疫情的突襲，進一步催化了高校“云”思政教育的落地落實，如何客觀地分析思政教育面臨的困難，理性總結“云”思政教育在疫情防控中的作用，科學構建大思政“云”成為各高校的重要任務之一。

關鍵詞：疫情防控;高校;“云”思政教育

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0032-03

一、高校思政教育的現存問題

（一）思政課程枯燥

思政課堂是高校落實立德樹人的關鍵課程，課程的設計直接關系到育人成效。在調查過程中，很多學生反饋思政課程相對枯燥，課件僅僅將教材的內容復制，授課老師在上課過程中僅將課件的內容進行復述。學生長期在應試教育過程中形成的慣性思維對思政課程的學習也存在誤區，習慣性地將思政課的知識點進行死記硬背，這與其他課程的學習方法相差較大。高職教育的課程學習更多的是與社會接軌，將理論學習和實踐鍛煉緊密聯系，以實踐檢驗理論，增強對知識的學習和掌握，理論+實踐、學習+生活的學習模式讓學生更有興趣，體驗感、參與感更好。而回到思政課學習，學生面對枯燥的課程和死記硬背的學習方式，難以提起學習的興趣。由于新冠肺炎疫情的影響，面對面的教育轉為線上教育，授課老師與學生的互動難度更大，若授課老師沿用常規的授課方式和內容，勢必對教學質量造成負面效果。

（二）教學形式單一

引導青年大學生以新時代中國特色社會主義建設者和接班人為己任，全面提高青年大學生思想政治素質和文化道德修養，增強學生知識運用能力、語言表達能力、社會認知能力、政治鑒別能力和分析能力是思政教育的初心和目的。從思想上引導學生，從能力上鍛煉學生。而高職思政教育的方式相對單一，以傳統的說教為主，難以激發學生的主觀能動性，學生以應付的態度對待學習，拿到課時學分，為了畢業而學，沒有真正領會學習的意義，沒有從內心真正去接受，更沒有主動將理論知識與實踐相結合。

（三）新冠肺炎疫情影響

新冠肺炎疫情給思政教育帶來巨大的考驗。一是授課教師對教學方式的轉變不適應，很多老師沒有網絡授課經驗，對網課的設備使用、網課的節奏控制、紀律維持、課堂互動不熟練。二是授課教師對授課內容的更新不及時。疫情防控是一場沒有硝煙的戰爭，也是青年大學生的一場愛國主義教育課、生命教育課、社會責任感教育課，這都是很好的思政課現實教材，如何將疫情防控與思政課程有效結合起來成為授課老師的新任務。三是學生的心理受疫情的影響，生活方式、上課方式、學習方式等方面的改變給學生帶來一定的心理壓力。部分學生沒辦法適應這些改變，如學習缺少監管，交流溝通機會變少，受網絡輿情輿論影響等。

（四）思政教育不受重視

如何讓思政教育起到良好的育人效果是需要學校各部門統一協調、部署和推進的，絕不僅僅是靠承擔思政課程的教學部門單一作戰。而高職院校在這些方面還存在著不足，雖然大思政的說法已成為共識，但部門之間仍未形成合力。一是部門之間缺乏溝通，各部門工作計劃和教學計劃各自獨立制定。二是部門之間缺少業務合作，開展教育教學過程中沒有通力合作，各自開展業務活動，達不到系統化教育引導的作用。三是教職員工政治引領培訓力度不足，如輔導員的培訓主要傾向于行為管理、就業工作等具體業務的培訓，對于如何開展思想政治引領工作的培訓相對較少，很多輔導員對如何將思政教育融入日常事務工作不清楚。

二、“云”思政教育在疫情防控中的作用

（一）激發愛國情懷

青年大學生群體思維活躍，易于接受新鮮事物，同時也存在思維方式、價值觀念不穩定等特點[1]。網絡具有傳播速度快、話題討論相對自由、覆蓋面廣等特點，青年大學生在使用網絡時缺乏全面的辨析能力，容易被有心人利用成為謠言傳播的參與者。“云”思政教育則是搶占網絡陣地的有力武器，廣東交通職業技術學院（以下簡稱“廣交院”）在疫情暴發的時候迅速反應，通過信息網絡開展“云”思政教育激發學生的愛國情懷。一是號召學生黨員、預備黨員、共青團員、學生干部發揮先鋒模范作用，主動向屬地村（社區）報到，在做好個人防護的情況下積極投身疫情防控阻擊戰，在疫情防控中主動作為，貢獻青春力量。二是以疫情防控為主題組織策劃開展“云”團日活動、主題班會等，由分團委書記指導，班主任主持召開，創新活動形式，利用信息網絡“云”凝聚青年學生，組織學生“云”學習、宣傳、貫徹疫情防控各項規定，學習弘揚偉大的抗疫精神，引導教育學生科學防疫，為祖國加油。三是樹立典型，挖掘疫情防控中的先進事跡，在微信公眾號開設專欄進行報道，通過全院新媒體宣傳矩陣進行推廣宣傳。創新“云”思政教育，號召學生投身抗疫一線，引導學生弘揚抗疫精神，激發學生愛國情感。

（二）提升學習動力

受新冠肺炎疫情影響，學生的學習熱情一定程度上受到打擊。為破解這一難題，提升學生的學習動力，廣交院大力開展“云”思政教育。一是創新教學內容，有趣、生動、圖文并茂的內容更能吸引大學生的注意力[2]。加強與學生的溝通交流，通過與學生微信聊天，關注學生的微信朋友圈等途徑了解學生的思想動態和關注的熱點專業內容，將學生的關注點與教學內容進行有效銜接，將知識點以圖文、短視頻等學生喜聞樂見的形式制作教學材料，提升學生對上課的熱情和期待感。二是提高學生創新創業意識。加強學生的自我教育，不僅僅包括自主學習專業知識，更重要的是內心的成長和豐盈[3]。以疫情防控為主題組織開展創新創業系類“云”活動，將思政教育與“雙創”教育通過“云”途徑進行有效結合。思政老師和雙創指導老師聯合為學生培訓，引導學生將專業與疫情防控結合起來進行產品設計，如廣交院汽車學院設計了“超市自動補貨機”“社區防疫機器人”“社區安全衛士——防疫機器人”等項目，學生在項目調研、立項、設計、實驗、制造等過程中，既自學了一門思政課，也自主實踐了專業理論，更提升了自身綜合素質和實踐能力。

（三）豐富教育形式

抗疫精神的弘揚與高校思政課教學目標有同樣的方向，在具體知識點的結合上更是豐富多彩[4]。廣交院積極探索疫情影響下的多樣化思政教育。一是組織開展“青春打卡，五育并舉”線上第二課堂活動，以落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人，以豐富學生疫情期間的第二課堂活動為目標，引導學生自主學習政治理論，關注疫情防控信息，參加志愿活動，堅持研究學問和體質鍛煉，提高審美情趣等，并通過網絡將活動過程或學習成果進行記錄打卡，二十一天為一個周期，對表現優秀的學生進行表彰，通過學校官微對先進事跡進行宣傳報道，促進學生養成良好習慣，營造充滿青春正能量的網絡氛圍。二是組織開展“眾志成城，共同戰‘疫——廣交青年在行動”網絡主題作品征集活動，設置戰“疫”之文、戰“疫”之畫、戰“疫”之聲三個項目，動員廣大學生以各種形式參與防疫抗“疫”工作。

（四）促進全面發展

高校肩負著培養擔當民族復興大任時代新人的重任，必須牢記為黨育人、為國育才使命。學校思想政治理論課教師座談會指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推動思想政治理論課改革創新，要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。加強教育引導，鼓勵志愿實踐，發揮網絡思政的導向功能[5]。廣交院積極探索，將思政元素融入社會實踐教育，打造行走的思政課品牌。在青年馬克思主義者培訓班中設置實踐課程，挖掘廣州、清遠等地區的紅色教育資源，組織青馬班學員前往實踐學習，挖掘每一個紅色教育基地的背后故事，梳理總結紅色歷史給時代帶來的精神力量。指導學生撰寫腳本，實地取景，拍攝制作黨史學習視頻，評比選出優秀的視頻作為“云”思政教育的素材。從學生的角度挖掘歷史背后的精神更易于學生接受，有利于促進學生全面發展。

三、大思政教育“云”的構建路徑

（一）整合教育資源

做好高校思政工作，既要重視思政課堂，也要做好課堂思政[6]。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”如何推動“三全育人”，將思政課程和課程思政協同推進是高校現階段的重要任務之一。思政課程作為大思政教育的主渠道，具有成熟的教育教學資源和方法，將思政課程的獨特優勢覆蓋到專業教育領域的學科管理、教學計劃、教材設計、管理機制等方面，促進各學科教育發揮學生價值引領作用，培養學生的家國情懷，引導學生將個人發展前途與國家命運前途緊密結合。同時，需理清思政課程與課程思政的關系，避免簡單的資源疊加，充分挖掘思政元素，將思政元素融入專業知識中。

（二）鍛造教育隊伍

“云”思政教育需要思政教師、專業教師、輔導員等多類型教職工共同參與。高校打造一支“云”思政教育專兼職工作隊伍，專職隊伍以思政教師為主，主要負責思政元素的挖掘和提供，把握思政教育的主體方向;兼職隊伍從專業教師、輔導員、優秀企業家及優秀校友等群體中選拔政治素質過硬，所在領域業務水平高的人員，統一培訓后上崗，發揮業務優勢并從所在領域挖掘思政元素，與專職隊伍通力合作為青年大學生量身打造具有專業特色、滿足社會發展需要、符合學生特點的特色“云”思政教育資源庫，全方位提升思政育人成效。

（三）創新教育平臺

近年來，微信公眾號、各類短視頻手機軟件等新媒體迅速發展，青年大學生成為新媒體的主要客戶和創作者。同時，新媒體搶占了青年大學生大部分的網絡信息接收時間。基于此，讓思政教育進駐網絡，構建“云”思政教育系統顯得尤為重要。一是注重宣傳工作。要在工作理念和體制機制上，將新聞宣傳工作當作是“三全育人”的重點內容[7]。對宣傳工作隊伍進行思政專業培訓，制定思政宣傳工作制度和考核制度。二是提升“云”思政教育平臺的內容質量，堅持優質原創，及時將網絡討論熱點從思政教育的角度進行分析，以思政視角重現熱點，潛移默化地影響學生的價值判斷。三是加強平臺管理，制定發布審核制度，堅持“三審三校”，確保發布的內容正確無誤。實行專人管理制度，把握各平臺賬號的安全，掌握學生的關注熱點和網絡輿論導向，及時報送總結分析結果，為“云”思政教育的順利推進保駕護航。

參考文獻：

[1] 張德偉. 疫情防控背景下開展大學生“云·小班思政課”的思考[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（10）：208-210+216.

[2] 陳保玲，周寧，儲德銀，等. 疫情背景下大學生思想政治教育提升路徑研究——基于安徽省四所高校大學生思政狀況調查[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2021，25（02）：113-118.

[3] 王燦運，楊建峰，吉翔. 疫情下基于互聯網+VR技術的“三方融合、四維貫通”高職一體化教學研究[J]. 科技經濟導刊，2021，29（22）：118-120.

[4] 王朝朝，牛立蕊，朱思慧，等. 抗疫精神融入高校思政課的途徑及作用[J]. 現代商貿工業，2021，42（22）：155-156.

[5] 劉冰. 疫情背景下高校網絡思想政治教育探析[J]. 安徽電子信息職業技術學院學報，2021，20（02）：107-110.

[6] 張東賓. 藝術院校的抗疫實踐對高校思政工作的啟示——以首都幾所藝術院校為例[J]. 北京教育（高教），2021（04）：79-81.

[7] 俞珂瑤，馬向東. 疫情防控背景下高校校園新媒體思政功能的激活與運用[J]. 佳木斯職業學院學報，2021，37（07）：27-29.

（薦稿人：李懷俊，廣東交通職業技術學院汽車與工程機械學院教授）

（責任編輯：陳華康）