新媒體時代高職學生審美素養提升路徑研究

摘要：新媒體使人們的生活變得豐富、有趣，卻也讓人們的審美變得復雜、多元。美育是高職教育體系的重要組成部分，發展學生的審美素養，提升學生的審美能力，讓學生擁有能夠甄別是非美丑的方法與視角，并促使學生樹立健康向上的美學價值觀是高職學校美育教育目標。新媒體時代的到來給高職學生美育教育提供了更多的素材與資源，為學生審美素養的提升提供了支持力與推動力。高職教師應該準確把握新媒體時代的特征，認識到在新媒體時代里，交互性與虛擬化群體的客觀存在，具有海量化信息承載能力的平臺承載的信息是碎片化的，社會個體的個性通過新媒體得到了充分的張揚，資源的流動性極強，如果不及時收集、匯總，就會被迅速淹沒于信息海洋之中。

關鍵詞：審美素養;高職學生;路徑

伴隨著信息網絡、數字技術、云存儲等各類新興科學技術的迅速發展，人們進入了令人耳目一新的新媒體時代。新媒體時代里，人們可以通過數字平臺實現跨地區、跨文化、跨年齡的交流。

教育主題與時俱進，注重創新

教育主題是指教師開展審美教育活動時所圍繞的核心，確定的主旋律，它是整個教育活動的導向、要義、重點。審美教育所涉及到的內容是十分廣泛的，教育主題多種多樣。審美教育主題既要以高職學生美育教育指導綱要為依據，更要體現新媒體時代學生對主題創新性的需求。這就需要教師要深入調查，掌握高職學生的生理與心理特點，以學生的身心發展規律為依據，因地制宜，因材施教。新媒體時代里，教育主題創新同樣可以采用以往的教育活動依附于重大事件、時機或者節日的策略，但是要結合新媒體的特征，大膽地進行創新。保證教育主題雖然主題內涵基于傳統，但是主題創設卻富有新意，能夠與廣大學生進行交互，為學生提供發展與自我展示的空間。

教育實施環環相扣，注重實效

教育實施主要由策劃、籌備、執行與反饋四個環節組成。高職學生審美素養提升教育應該有計劃、有方案、有方法地開展，而不應該處于隨機、隨意、隨便的狀態。新媒體時代，審美教育的具體實施應該充分發揮新媒體平臺互動及時高效、覆蓋范圍廣泛，有趣的教育內容可以被鏈式激發，教學效果可能會呈現螺旋升華的效果。一般而言，審美教育策劃主要是確定教育主題、目的、要求以及具體的實施方法等。本項工作既可以由負責審美教育的教師來實現，也可以由美育社團來負責。審美教育策劃基本上就確定了整個教育活動的基調。籌備是指為了保證活動順利開展，需要做好準備工作，主要有場地準備、工具與材料準備等，可能還會有媒體資源準備、交通準備等。籌備工作是否全面可靠決定了教育活動的成敗。執行是指教育活動的正式實施階段。學生在教師或者社團的組織下，圍繞特定的主題，按預先制定的方案來參與特定的活動，身心接受美育教育的過程。執行環節是教育實施的主體，亦是最重要的環節，教師與組織者除了要充分考慮活動的有效性、安全性，更要考慮活動的執行方案是否完美，是否能夠促進美育目標的實現。反饋環節是指教師對美育活動開展的全過程進行反思，收集學生對此次活動的評價，對學生審美素養進行評測，了解美育活動是否達成了預期目標。在新媒體時代里，反饋的渠道是多元化、可視化、數據化的。教師利用抖音、快手等發布的活動剪輯，是否得到大家的關注，并收獲了多少“小紅心”，直觀反映出此次活動的效果。教育實施的各個環節要體現新媒體時代的特征，教育策劃宣傳環節要利用多種新媒體渠道，教育籌備也可以在各類新媒體平臺上搜集素材，或者借鑒他們的創意，教育執行則可以使用新媒體進行記錄、美化，反饋也可以借助于新媒體在最短的時間內看到直觀的數據。

教育時空無限拓展，注重導向

教育時空是指教育的時間與空間。高職教師開展美育教育要充分認識到教育時空的價值與規律，要充分利用高職學生熟知、喜愛，并且能夠靈活運用的新媒體技術，促進時序優化，空間優配，使美育教育在時間上具有連續性，在空間上具有關聯性，提升學生參與美育活動的積極性，使美育活動不再受時間與空間的限制，活動的開展、效用能夠被無限地延伸、拓展到更大的時空之中，并且富有吸引力與感染力。新媒體時代，雖然美育教育的時空得到了無限的拓展，但是教育的導向性卻不應該被忽視。美育教育要始終圍繞促進高職學生全面發展，引導學生樹立健康的美育價值觀這一核心，體現美育教育的特色與宗旨，彰顯美育教育的特殊價值與意義。

發揮新媒體交互性強的優勢

新媒體時代為人們帶來了諸多具有強交互性的APP。目前，最為流行并且廣受高職學生歡迎的有抖音、快手、微博、微信等。其中，抖音、快手類短視頻平臺已經成為高職學生每人一賬號的新媒體。他們每日瀏覽平臺上自己關注賬號的更新，瀏覽平臺上受關注度較高的視頻或賬號發布的視頻等。大多數高職學生都會就自己感興趣、有想法的話題發表評論，或者參與賬號開展的平臺活動等。在新媒體平臺上，不僅關注與被關注的人之間可以實時互動，關注人之間也可以進行互動。大家就關注與喜愛的話題，或者交換意見，發表看法，或者提出疑問，解答疑惑。

新媒體強大的交互性優勢決定了它能夠及時地了解受眾群體的看法。高職美育教育可以創建新媒體賬號，定時更新賬號視頻，吸引高職學生的關注，激發關注學生的評論欲望。事實上，這對于高職美育工作者是一個極大的挑戰。雖然學生的交互欲望是比較強烈的，但是在抖音、快手等平臺用戶數量龐大，頂流博主同樣數量眾多。高職院校通過新媒體來實施美育教育，必須要保證視頻內容的有趣性、感染性與吸引性，使一條視頻信息借助于網絡實現鏈性傳播裂變，讓更多的學生轉發、評論，才能贏得較高的熱點，才能及時獲得學生的反饋信息，使新媒體強大的交互性功能優勢發揮出來，實現美育教育能夠及時收獲學生反饋信息的目標。

體現新媒體包容性強的特點

新媒體時代美育教育的資源是豐富且龐大的，美育的思想也是多元交織，美育教育的內容也是五光十色、魚龍混雜的。高職學校的師生同處新媒體時代之中，同受新媒體信息數據的感染與影響，就同樣會對新媒體的開放、自由、包容有著深刻的理解。高職學校美育教育是教育體系的重要組成，始終以社會主義核心價值觀為核心。但是，美育教育教師卻不應該局限地、死板地要求學校美育教育新媒體賬號上發布的內容又紅又專、循規蹈矩，而是應該充分體現新媒體包容性的特點，從高職學生身心特點與美育實際需求的視角出發，保證教育內容的時代感、新鮮感、潮流感，保證教育呈現方式的創新、新意與特色，才能使新媒體賬號不成為被學生所棄、教師所肋、社會所遺忘的賬號。

高職學校利用新媒體平臺開展美育教育，可以在藝術美育中增加美妝教育版塊，滿足愛美女生的需求;在自然美育版塊中轉發知名博主李子柒、瀟灑仟哥等發布的極富自然美學價值的視頻，鼓勵學生多關注積極向上、充滿正能量并且能夠展示中華大地自然美景的博主，并參與評論、互動;在社會美育版塊中則要及時、主動轉播社會上充滿正能量、感人，能體現社會主義核心價值觀，能夠體現中華民族優秀品質的視頻，要讓學生真切地感知到社會美育同樣是美育教育的重要內容，它與德育教育、勞育教育等交織交融，展現出來的光芒是奪目璀璨的。

融合新媒體與美育教育規律

新媒體是新時代的產物，美育教育亦處于新時代的歷史境遇下。高職學生審美素養的提升以美育教育為載體、為平臺，高職學校既要綜合考量新時代美育教育的新特點，又要創新運用新時代的新媒體技術。新媒體技術與美育教育的融合不僅是因為二者同處一個歷史境遇，更重要的是二者都與學生存在著千絲萬縷的聯系。高職學生幾乎每個人都擁有新媒體的賬號，他們喜歡利用新媒體獲取信息、資訊，喜歡利用新媒體開闊視野、放松心情。高職美育教育的主體是學生，這就要求必須要從學生的視角來探求美育的方法與途徑。

新時代下，新媒體具有強交互動、虛擬性、創新性等特征，好的媒體信息會在數以千萬用戶的助推下，被傳播到更大的覆蓋人群之中。美育教育要充分把握新媒體的這一規律，要在美育教育中充分體現令人神往與羨慕的美學藝術。高質量、專業、富有感染力與吸引力的美學，才能獲得學生的青睞與喜愛，才能在傳播的過程中產生裂變，其影響力才會拓展到無限的空間與時間中去。教師在開展美育的過程中，要緊跟新媒體平臺上關鍵詞、熱度視頻的變化，靈活跟進，形成具有發展性、拓展性的教育體系，使教育變得飽滿而豐富，立體而富有實效。

建立新媒體審美教育長效機制

新媒體已經成為人們日常生活不可獲缺的組成部分，成為青年學生交流溝通、學習娛樂的重要工具。當前，高職教師將新媒體引入到美育教育工作中，促進學生審美素養的提升，是適應時代發展，立足于學生需求而做出的創新決策。將來，隨著教育實踐的不斷推進，新媒體可能會成為審美教育的主要工具與平臺，亦可能與社會美育教育工作合為一體，其美育效能可能會被拓展到更大的范圍，產生更大的影響力。因此，教師應該建立新媒體審美教育長效機制，既要保證已經創建的美育賬號及時更新，關注學生的意見與評論，也要跟隨新媒體的發展腳步，不斷地進行調整與升級，始終保證美育與新媒體的高度融合，使二者碰撞出強大的教育智慧火花。

創新新媒體時代美育傳播方式

高職院校要充分利用網絡、新媒體終端，建立多元化新媒體表現形式，在利用傳統課堂講授和校園文化建設的同時，積極利用網絡傳播建構立體化的美育傳播途徑，注重新媒體效應，利用微信、微博、播客等媒體終端表現美、傳播美。建立傳統文化及藝術人文精品資源共享平臺，用音樂培養會聽的耳朵，用繪畫培養會看的眼睛，以大師影響生活、用經典惠澤審美。讓藝術精品通過新媒體形式感染觀眾，提升欣賞者的審美素養，適應新媒體時代審美終端變化的新趨勢。

高職學生審美素養的提升是新媒體時代的呼喚，是高職教學改革的必然要求，更關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。新媒體時代高職學生審美素養提升應準確把握新媒體時代的特征。新媒體時代高職學生審美素養的提升是一項復雜的系統工程。要提升大學生審美素養，創新和拓寬大學生審美素養培育路徑，必須堅持系統性和科學性的原則。新媒體時代，高職學生審美素養提升既面臨著資源多、渠道多、創意多的機遇，也同時面臨著學生審美價值觀多元、思想復雜、對教育活動要求高的挑戰。美育教師要充分意識到，新媒體時代高職學生的審美素養提升只有充分與新媒體技術、平臺、資源相融合，才能煥發出更強大的生命力。

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作者簡介：

侯姝羽（1993—），女，漢，山東菏澤人，本科，山東菏澤職業學院教師，主要研究方向：素質教育。