適當“留白”，讓英語課堂充滿活力

李秋菊

“留白”是指在藝術創作中，作者為了使整個作品章法協調，使讀者意猶未盡，而故意留下空白，營造出一種“言已盡而意無窮”的氛圍，引發觀者遐想。不過“留白”不僅適用于藝術創作，而且也適用于課堂教學。在高中英語課堂教學中，教師也可以巧妙地運用“留白”，使學生發揮想象能力。下面筆者將結合教學實例，從四個方面談一談如何有效地運用“留白”，使英語課堂煥發勃勃生機。

一、應用“留白”，激發學生的學習興趣

課堂導入是一堂課的重要部分，精彩的導入總是能夠在課堂教學一開始就吸引學生的眼球，讓學生以飽滿的熱情投入到接下來的學習中?！傲舭住睂刖褪窃趯氕h節，巧妙設置與文本相關的懸念，讓學生去猜測與主題相關的內容，給學生留下一個“謎團”，從而激發學生的學習興趣。

導入中的“留白”，教師可以在結合文本內容的基礎上進行合理設疑。而這種設疑，既可以由語言傳達，又可以通過圖片的方式來引發學生思考。比如在教學譯林版高中英語必修三 Unit 3 The world online 中的Reading 部分“Internet：a world without frontiers”時，本篇文章是關于互聯網的話題。文章先是總體介紹了互聯網技術的發展現狀，然后分別介紹了互聯網給人們生活帶來的便利，如獲取信息、幫助學習、網絡購物、打 車、手機支付、交友聯絡等。由于互聯網話題與學生的實際生活息息相關，所以在課堂導入環節，教師可以先為學生展示幾張圖片，分別是書信、電報、有線電話、按鍵手機，然后留下一張空白圖，讓學生去猜這一張圖上可能會出現什么。有學生猜是智能手機，也有學生猜是 筆 記 本 電 腦 ，于 是 教 師 板 書 課 題 ——Internet：aworld without frontiers，并問學生：“Why does the Inter net make the world without frontiers？”學生的好奇心被激發出來，他們迫切的想要從文本中一探究竟。這樣一來，“留白”導入的目的便達到了。

二、應用“留白”，拓展學生的思維空間

如今新課程改革提倡引導學生進行自主、合作、探究式的學習。這就要求教師在設計問題時要考慮到這些問題是否適合學生通過小組合作的方式討論解決，并且還要給學生留下一定的思考空間。為此，教師在提問后應該留出一段時間，并且設計的問題要稍稍有些難度，這樣才能夠調動學生參與課堂活動的積極性。

在學生整體感知文本之后，他們對互聯網有了更深刻的認知，也充分了解了互聯網給生活帶來的便利。但是“留白”提問需要教師根據文章內容，設計超出文本但又與文本緊密相關的問題讓學生去思考，拓展學生的思維空間，發揮他們的想象能力，這樣才能夠避免無效式提問，浪費課堂時間。針對文章內容，教師可以設計問題：“We already know the convenience thatthe Internet brings to our life. But as the saying goes，‘the Internet is a double- edged sword.’What disadvantages can you think of about the Internet？ How do youthink we should deal with these problems？”讓學生以小組合作的方式討論解決，5分鐘后讓小組代表分享討論成果。比如：“I think the disadvantages of the Inter net are privacy information leakage and cyberbullying.In view of these problems， the legal department shouldstrengthen the protection， and the relevant applicationplatforms should also protect the use safety of users， soas to ensure‘green Internet access’as much as possi ble.”接著，可以組織同伴互評。這一環節教師并不參與進去，依然給學生留有“空白”，學生自由表達，各抒己見，課堂氛圍十分活躍。最后教師再對學生的表現作出評價，給出指導性意見。

三、應用“留白”，培養學生的概括能力

板書同樣也是課堂教學的重要組成部分。它能夠直觀地將一堂課的重難點以及相關的語言知識點突出出來。而隨著新課程改革的推進，對教師的板書要求也越來越高。在設計板書時，可以適當的留些空白，甚至可以將書寫板書的權利交給學生，讓他們主動地去填充自己的知識藍圖，這樣能夠有效培養學生的概括能力。

對于這一課的教學，板書部分教師可以設計一張表格，如下：

空白部分由學生填充，他們需要結合課堂所學內容，將互聯網是如何實現這些便利的過程填寫上去，并用簡潔的語言概括出來。這非?？简瀸W生的知識應用能力，學生不僅充分掌握文章內容，而且還要理清思路，將文章中大段的話用簡潔的句子表達清楚。最后教師可以對學生的板書內容進行糾正、完善和評價。

四、應用“留白”，促進學生應用知識

好的結尾能夠起到畫龍點睛的作用，它與精彩的導入是相得益彰的關系。那么如何才能夠使一堂課留下“余音繞梁”的效果呢？這就需要教師在總結時注意適當的“留白”。這種“留白”并不是故意講不完一節課，而是給學生設計問題讓學生課后去探究，又或是推薦一些優秀的資料讓學生課下瀏覽。這樣能夠將學習的主動權交給學生，讓學生的學習由課內延伸到課外，也真正促進了學生對知識的應用。

在總結環節，教師可以先帶學生回顧這堂課的內容：“In this class， we learned about the various conve niences brought by the Internet to people’s life. Whetherit is obtaining information， online shopping， taking ataxi or mobile payment， it has greatly enriched life andsaved time.”然后再留下兩個問題供學生課后思考并探 索 。 如 下 ：1.In addition to the conveniences mentioned in the article， what other conveniences have youfound？Try to summarize independently combined withreal life experience.2.What convenience will Internettechnology bring to people in the future？ What are thehidden dangers？ Please make bold association and con sult relevant materials.如此一來，教師通過總結“留 白”，把學習的主動權交給了學生，學生也學有所得，體驗到了探究知識的樂趣。

總之，課堂教學既是一門技術，更是一種藝術，如果教師能夠將“留白”藝術巧妙地用于實際教學中，不僅能夠為課堂教學增添許多韻味，而且還能夠激發學生對英語學習的興趣，讓學生樂于參與到課堂學習中。

（作者單位：江蘇省南通市海門第一中學）