初中物理教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究

張旭

摘? ?要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中物理教學中的重要課題。本文就初中物理教學展開各個層面的探索，以提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理教學;學生創(chuàng)新能力;啟發(fā)式教學;培養(yǎng)策略

在當前新課程改革不斷深入的背景下，初中物理教學為了達到理想的教學效果，要求教師在為學生講解各關鍵內(nèi)容的同時能夠關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有提升學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生對物理學習始終具備熱情和主動性，激發(fā)出學習欲望，形成良好的物理核心素養(yǎng)，從而提升整體授課質(zhì)量。

1? 要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

作為一名合格的初中物理教師要具備正確的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要善于學習，始終保持創(chuàng)新精神，將理論教學和實踐教學相互融合，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生主動地融入到學習過程中，獲得良好學習體驗，實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，在物理教學中教師應結(jié)合物理原理和背后的研究背景進行教學，使學生在學習中受到人文藝術(shù)渲染，繼承和發(fā)揚偉大物理學家的探究精神，從而樹立創(chuàng)新意識。當前可供教師采用的多媒體設備是具有多樣性的，各種多媒體設備的采用都會將學習內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)出來，讓學生細致、全面觀察，并融入到探究活動當中。除此之外，教師還應開展物理實驗和活動，讓學生加強體驗，而教師則要發(fā)揮出自身引導優(yōu)勢，引導學生落實制定合理實驗計劃[ 1 ]。

2? 要注重啟發(fā)式教學

在物理教學中教師應注重對學生進行啟發(fā)，激發(fā)其潛能，實現(xiàn)物理探究和創(chuàng)新。例如，當教師在為學生提出各種具有針對性的物理問題時，應進一步引導學生們從各個角度系統(tǒng)研究和分析，不僅思考常規(guī)的處理手段，同時還要探究其它的解決方式，也可以讓學生以小組的形式共同研究討論，尋找更加便捷的解決方案。在這一潛移默化過程中不僅能夠開拓學生視野，還會促使學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新思維習慣。對于物理學科來說，和日常生活有著深遠聯(lián)系，大部分的知識都來源于日常生活，而教師則應當善于把光、熱、電等物理問題在生活中巧妙地反映出來，引發(fā)學生思考，結(jié)合生活實際，加強探究，結(jié)合實際開展問題探究，鍛煉自身創(chuàng)新能力[ 2 ]。

例如，學習“光的反射”中的光沿直線傳播這一知識點時，教師可以將光沿直線傳播的理論與生活中一些常見的現(xiàn)象相結(jié)合，融入生活化的元素會讓學生更好地體會理解光的相關理論，如晚自習回家后，坐在臺燈下看書，身后會出現(xiàn)自己的影子;在電影院中可以看到放映機射向銀幕的光束是直的等等。也可以用更獨特的方式吸引學生，例舉古詩“舉杯邀明月，對影成三人”，這首詩是李白《月下獨酌》中的千古名句，詩中的“對影成三人”涉及光的知識點就是光沿直線傳播。

3? 給學生提供各種創(chuàng)新的機會

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師給予學生各種創(chuàng)新機會，體現(xiàn)出學生主體地位，一切以學生為主體授課，讓學生具備主人翁意識。但是傳統(tǒng)教學理念對部分教師的影響較為深遠，在授課時單純按照教程內(nèi)容完成授課，卻未能夠給予學生更多自主探究和學習的機會，從而影響了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的提升。在物理實驗教學時，要求教師先系統(tǒng)地介紹各種實驗器材，然后再由學生自由發(fā)揮，在不斷深入思考中了解詳細的實驗操作，收獲樂趣，提升創(chuàng)新能力。

例如，在“科學探究：物質(zhì)的密度”一課中測量物質(zhì)的密度時，應善于啟發(fā)學生采用現(xiàn)有的裝置積極嘗試各種器材進行實驗，拓寬學生的思路來測量固體、液體甚至空氣的密度，以此讓學生展現(xiàn)出自身個性，活躍思維，為提升創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

需要注意的是，在教學中并不是所有的物理實驗都需要采用現(xiàn)成的實驗器具的，對于一些可以用簡單的自制教具來完成的實驗內(nèi)容，則可以安排學生結(jié)合物理原理自制實驗器材并完成實驗，促使學生在實驗探究中更加深入理解重點知識，體會到成就感和滿足感，學會主動尋找創(chuàng)新機會。除此之外，教師還應注重開展開放式教學，讓學生利用創(chuàng)新思維來從學習結(jié)果中猜想，尋求更多物理學習的新靈感，而且對于部分物理實驗來說，較為多樣，教師也可以引導學生大膽猜想，并要求學生結(jié)合自身掌握的知識用各種方法驗證[ 3 ]。

4? 積極拓展豐富的教學內(nèi)容

在各種現(xiàn)代化技術(shù)廣泛采用的背景下，學生學習的重點不再只是局限在課本上，能夠?qū)崿F(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集課外學習資源，這對改革和創(chuàng)新物理教學有著深遠影響，不僅能提升教學質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開拓視野，接觸更多新知識。在教學中教師應豐富教學內(nèi)容，使物理教學得到優(yōu)化和完善，讓學生始終保持著學習熱情和主動性，激發(fā)思維。在理論教學工作中教師要突破課本的局限性，在為學生講解課本中重點內(nèi)容的同時收集其他學習資源，并布置實踐任務，讓學生在實踐中掌握理論成果。教師還應在活動中對學生考察，科學安排教學，保證教學效果。

在日常教學中還應融入學生感興趣、具有趣味性的知識，依據(jù)理論教學設計小實驗，對教學內(nèi)容合理化補充和延伸，讓學生具備新思路，提升問題分析能力和探究能力。例如可布置學生制作浮沉子等，讓學生在動手操作時發(fā)揮出自身才智，使物理教學活動豐富多樣。安排小組合作學習，在同學間相互合作、交流中產(chǎn)生思維上的碰撞和交流，提升創(chuàng)新能力[ 4 ]。

5? 實施多元評價

在初中物理教學中應實施多元評價，多元評價工作的開展會讓學生以一種正確的眼光看待自身不足，提升學習針對性，并引導學生從多角度深入思考，提升發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。一般情況下，在組織學生進行評價活動時，可供采用的評價形式是多樣的，主要包括自評和互評，讓學生受到肯定的同時認識到現(xiàn)存缺陷。在評價工作中教師應加強和學生溝通，并鼓勵學生相互交流。教師也應讓學生以小組的形式開展實驗成果展示，關注實驗體驗過程，教師依據(jù)各小組展示的成果評價，讓學生在經(jīng)過對比后拓寬思路，從其他同學方案中學習吸取優(yōu)點，并完善自身方案，獨立完成實驗的創(chuàng)新設計，增強創(chuàng)新能力[ 5 ]。

6? 結(jié)語

教師應當以一種正確的眼光看待當前物理教學中存在的問題，及時轉(zhuǎn)變教學手段和理念。學好物理對促進學生的全面發(fā)展是具有促進作用的，教師不僅要讓學生掌握扎實的理論基礎，同時還要關注對其創(chuàng)新能力和自主思考能力的培養(yǎng)。在教學中要關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、注重啟發(fā)式教學、給學生提供各種創(chuàng)新機會、積極拓展豐富的教學內(nèi)容以及實施多元評價，讓學生真實體會到物理學習的樂趣，發(fā)展思維，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎[ 6 ]。

參考文獻：

[1] 蔣道林. 初中物理教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2018 （50）：163.

[2] 馬曉楠. 探析初中物理教學與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑[J]. 課程教育研究，2018 （5）：167.

[3] 周莉. 初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探究[J]. 華夏教師，2017 （13）：22.

[4] 孫艷平. 論初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性[J]. 中國培訓，2017 （20）：274.

[5] 袁坤. 初中物理教學中實施“自主、合作”實驗模式探究[J] 課程教育研究，2018 （17）：174.

[6] 任家榮. 探析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑[J]. 內(nèi)蒙古教育，2020 （14）：2.