高校新聞專業課程思想政治建設5W模式探索

陳剛

【摘 要】文章以廣西外國語學院新聞專業的課程思政為例，梳理最近兩年實踐探索的心得體會，形成具有較強可操作性、可復制性和可推廣性的新聞專業課程思政5W模式，以期為高校培養新聞后備人才提供參考借鑒。

【關鍵詞】新聞專業;高校;課程思政

一、推進高校新聞專業課程思想政治建設是新聞領域的重要課題

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高人才培養質量，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。

我國新聞專業高等教育方興未艾，開設新聞專業的國內院校達幾百所。以廣西為例，廣西壯族自治區教育廳相關數據顯示，開設新聞傳播類專業的廣西本科高校共有19所，其中既有廣西大學、廣西民族大學、廣西師范大學等老牌院校，也有北部灣大學、百色學院、梧州學院等后起之秀，還有南寧師范大學師園學院等獨立學院。這19所高校都屬本科院校，如果算上開設同類專業的廣西職業技術學院、南寧職業技術學院等高職?？圃盒＃瑒t數量更多。開設新聞傳播類專業的高校驟增，在校學生數量持續增長，新聞專業課程如何通過顯性和隱性方式做好思政建設，是新聞教育領域有待探索的課題。

5W指新聞報道的5個基本要素，分別為何時（When）、何地（Where）、何事（What）、何因（Why）、何人（Who）。筆者受到啟發將其吸收借鑒，形成新聞專業課程思政建設的5W模式，經過兩年探索取得明顯的正向反饋效果。

二、高校新聞專業課程思想政治建設的5W模式

（一）When——案例教學“搶時間”，思政也要抓活魚

When就是教學所用案例在尋找、挖掘和表達思政元素的基礎上，要像新聞采寫那樣追求時效性，從時間維度把握學生心理，激發學生的學習興趣，從而增強課程思政效果。

新聞專業教學不可避免用到大量案例，案例是否具備時效性，關注度和心理方面是否貼近學生，在教學實踐上的效果是不一樣的。新近發生的事例比較鮮活，更加容易激發學生的學習興趣。如果在注意時效性的基礎上，再注意抓取思政元素，融入專業教學內容，則將事半功倍。

2019年3月30日18時許，四川省涼山彝族自治州木里縣發生森林火災，導致31人不幸遇難，其中森林消防官兵27名、地方人員4名。筆者講解新聞采訪課程相關內容時，將該案例與新聞工作“四力”相結合，與新聞采訪重要知識點——現場觀察相結合，也就是培養“腳力、眼力、腦力、筆力”，到一線記錄最鮮活、最生動、最感人的畫面。

隨隊趕赴火場的四川省涼山彝族州森林消防支隊新聞通訊員代晉愷，攜帶的武器不是滅火風機和消防水槍，而是筆記本和數碼相機。“木里縣著火了，我現在出發去現場，一有情況就和您聯系。”這是3月31日凌晨，代晉愷給四川在線記者發來的微信。當天上午，他又給四川在線記者發來幾張現場圖。沒想到，這是這名優秀的年輕通訊員最后一次與記者聯系。他加入森林消防已有4年，經常說自己喜歡寫作，喜歡拍照，喜歡拿著相機往前沖的感覺。他的鏡頭留下不少戰友救援滅火的身影。

授課教師結合新聞工作要求，以愛崗敬業、犧牲奉獻精神為著眼點，用PPT展示代晉愷烈士的感人畫面，為2018級新聞專業3個班級上了一堂有感情、有思想、有力量的專業課，激起了與代晉愷年齡相仿的新聞專業學生的強烈共鳴，專業授課與思想政治有機結合，產生了同頻共振的良好課堂效果，有效避免了單純說教、照本宣科引發的逆反抵觸心理。

新聞界有個關于新聞時效的比喻：今天的新聞是金，昨天的新聞是銅，前天的新聞是鐵。對于新近發生的事實更具關注的內在驅動，這是受眾的天然屬性，將其移植到高校新聞專業案例教學，同樣具有相似效果，越是時效性強的鮮活案例，學生的關注度越高。

課堂教學由傳統的“理論+案例”二合一教學模式，轉變成為“理論知識+專業案例+新聞事件”三合一模式，善于及時捕捉鮮活案例，潛移默化抓住契機，導入課程思政元素，通過多媒體手段充分表達之后，課程思政就像冉冉升起的朝陽，更富有生命力也更接地氣。

（二）Who——好記者講好故事，精神補鈣強信念

Who就是新聞傳播專業學生需要看齊的新聞戰線楷模，所探尋的新聞工作者精神風貌，解決課程思政“學習誰、向誰看齊”的問題，從而心中有榜樣、專業有方向、追趕有目標，不至于在社會喧囂當中迷失自己。

在教學當中，筆者發現部分學生報讀新聞專業，存在較大模糊性和局限性，對新聞傳播類專業的認識并不清晰，對新聞行業并不喜歡和熱愛，只是覺得“學新聞就是拿個相機拍照，比較好玩”，甚至為了“不用學習高等數學”而選擇新聞專業，或者只是將新聞專業當成跳板，在校期間考取中小學教師資格證，以后打算當個中小學語文教師，覺得新聞專業學得好壞都無所謂。

深化職業理想和職業道德教育，教育引導學生深刻理解并自覺踐行新聞職業精神和職業規范，增強職業責任感至關重要。針對新聞專業學生存在的種種誤區和模糊認識，筆者在“央視影音”客戶端下載《好記者講好故事》，通過多媒體教學方式，激發新聞專業學生的責任感和使命感，讓他們知曉新聞工作者的社會價值，從而認識到新聞工作不僅是一份職業，還可以當成事業不懈追求。通過長達2年的課堂觀察，《好記者講好故事》感染力很強，學生均被真實感人、以小見大的故事深深打動，對新聞“四力”認識加深，無一例外地表示受益匪淺。

2014年，由中宣部、中央網信辦、國家廣電總局、中國記協主辦的“好記者講好故事”演講活動在全國新聞戰線展開，當年全國推選的131名優秀記者，在京參加演講比賽選拔賽，通過他們親歷、親見、親聞、親為的好故事，講述以導向為靈魂、以真實為生命、以人民為中心的責任擔當，最終10名選手入圍央視《好記者講好故事——2014年中國記者節特別節目》。

《好記者講好故事——中國記者節特別節目》此后每年均在央視推出，可在電腦下載“央視影音”網絡電視直播軟件，注冊之后搜索“好記者講好故事”，即可找到2017年、2019年、2020年等年度《好記者講好故事——中國記者節特別節目》，點擊“下載”即可將視頻免費下載到電腦，再拷貝到移動U盤，非常適合課堂多媒體教學播放。

由于每期視頻時長將近90分鐘，建議采取分段播放方式，利用教學間隙每次播放20分鐘左右為宜，不宜整節課播放視頻替代正常教學，可以適當即興點評，進一步深化“精神補鈣強信念”效果，增強新聞后備人才的榮譽感和使命感。

高校課程思政的重要內容之一，就是深化職業理想和職業道德教育，引導學生深刻理解并自覺踐行各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養愛崗敬業、無私奉獻的職業品格和行為習慣。

（三）Where——踐行“四力”接地氣，錘煉當中受教育

Where就是開展課程思政的地理位置和物理空間，除了課堂、教室以外，鼓勵新聞傳播類專業的在校學生，利用寒暑假和課外時間走出課堂、走出學校，投身社會活動和專業實習實踐，真正讀懂專業、讀懂國情、讀懂社會。

新聞專業屬于實踐型、應用型學科專業，新聞專業學生需要走出象牙塔，在實踐當中領悟新聞理論，培養采、寫、編、評的過硬能力。但筆者發現部分學生主動“走出去”的意識偏弱，大學四年寒暑假不是“在度假”就是“在學車”，與所學專業關聯的實習實踐空白，到了畢業求職階段才發現實力不濟，后悔虛度大學時光。

大學生應該具有家國情懷，讀書不僅僅是個人的事情，還應該融入國家和時代背景當中，只有把個人理想與祖國命運緊緊聯系在一起，把個人志向與民族振興緊緊聯系在一起，才能真正做出有意義的事業。廣西外國語學院新聞系2019年起，主動對接廣西新聞網、《南國今報》、《河池日報》、《北海日報》、《崇左日報》等自治區級及市級媒體，加大新聞專業學生的假期實習動員力度，參與實習實踐的學生都收獲滿滿，發出了“青春的意義在于努力奮斗” “加快步伐在實踐中成長”的感嘆。

廣西外國語學院新聞1902班陳燕同學是國家獎學金獲得者，2021年暑假在《廣西日報》柳州記者站實習期間，曾獲得中國新聞獎的指導老師諶貽照的鼓勵：“要想成為一名好記者，一定要不斷提高‘四力——腳力、眼力、腦力、筆力，絕對不能假大空，同時也要有自己的個性。”

陳燕第一次采訪，是跟著師父去柳州市柳北區石碑坪鎮下陶村拍攝種蓮和采蓮，那里的蓮花基地設施還不完善，他們站在窄窄的田埂上拍攝。為了搶到種蓮人的瞬間動作，她一時沒站好滑倒在田埂上。周圍的鄉村干部都嚇了一跳，只有師父在一旁哈哈大笑：“摔得好，就是要沾點泥巴?！彼敃r除了窘迫就是困惑。多走幾個村她才慢慢悟到，身上沾些泥巴，才有機會和老百姓打成一片。

大學體育成績盡管不低于90分，但陳燕體力還是跟不上，幾乎每天早上六七時就得起，下午五六時才能回。師父有時候會問她，“姑娘，累不累?。俊标愌嗝看味疾桓艺f累。短短一個月，陳燕感觸最深的是師父的愛崗敬業，這也是自己努力的方向，唯有腳踏實地地去記錄、去感悟，才能寫出打動讀者的文章。

只有經過專業實踐，才能學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的能力，才能教育和引導學生將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。

（四）What——辯證思考“往前看”，善于做好引路人

What是在認識新聞事件、新聞事實的同時，用辯證發展的眼光看待事物，對歷史進程當中的某些負面事件，不能用孤立、靜止、片面的眼光看待，而應看到時代的發展進步，增強學生對中國特色社會主義制度的認同感。

在講授《新聞采訪與寫作》中有關新聞輿論監督的內容時，筆者列舉了兩個典型案例，一是大學生孫志剛因無暫住證在廣州收容期間被打死，改寫了中國的收容制度;二是三鹿奶粉事件，沖擊了國內整個奶粉行業。

在講解這些重大事件發生發展脈絡，總結事件對社會發展的推動作用之后，教師并沒有戛然而止，而是繼續指出中國社會發展當中，不可避免存在種種問題、沖突和矛盾，但是黨和國家有信心、有能力、有決心解決發展進程當中遇到的阻力和障礙，這是有目共睹的，同時新聞工作者對社會發展具有不可替代的推動作用，引導學生以辯證發展的眼光，正確認識分析重大新聞事件，激發學生堅定對黨和國家的熱愛，為社會高速前進發展變化而自豪，從而樹立新聞工作者的責任感、使命感。

當代大學生不能埋頭鉆到象牙塔，需要心系國家民族大業， “家事國事天下事，事事關心”。在日常教學當中，新聞專業任課老師要鼓勵學生，多讀書多看報，關心時事政治和社會發展變化，培養家國情懷，拓寬國際視野。對于各種各樣的社會矛盾、社會問題，高校教師要善于做好學生的“引路人”“指南針”，讓他們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

廣西外國語學院在新聞學專業教學實踐當中，通過“專業+思政”，實現價值引領、能力培養和知識傳授的“三位一體”目標，注重思政教育的融合性、傳導方式的柔和性、潛移默化的有效性、不斷探索的持續性，積極構筑地方應用型高校的人才高地，培養更多既有理想、有情懷，又有技能的新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人。

（五）Why——師生共擰一股繩，打造思政“軟實力”

Why就是學懂弄通課程思政的作用意義，激發主觀能動性和內生動力，由“要我做”變為“我要做”，意識到課程思政也是能量強大的“軟實力”。

守好課程教學主渠道，實現課程思政全覆蓋，是新聞專業教育的發展趨勢和必然選擇。復旦大學新聞學院黨委書記、執行院長張濤甫教授認為：“大學時期是學生價值觀成長的‘易感期，樹立馬克思主義新聞觀，系好人生‘第一粒扣子，能為以后的工作打下堅實基礎。”在他看來，在人人都有麥克風的社會環境下，提升學生的媒體素養是新聞學院義不容辭的責任。

廣西外國語學院新聞專業堅持課程思政建設，所有課程都要求有育人功能，所有教師都負有育人職責，知識傳授與價值觀教育同頻共振，學生思政“軟實力”反哺專業“硬功夫”，在業務能力方面取得豐碩成果，視頻和文字作品獲2020年度泰國“漢語橋”微視頻大賽三等獎、第五屆駐邕高校新聞評論大賽三等獎等獎項。

學校課程思想政治教育“走出去”和“請進來”的活動也有很多。新聞專業學生積極報名擔任中國—東盟博覽會、環廣西公路自行車世界巡回賽、南寧國際馬拉松賽等大型活動志愿者，踴躍參與學校每年組織的新聞采寫大賽、視頻大賽等比賽，積極參加新聞采風、新聞名家講座、入黨積極分子培訓，以及參觀廣西日報社報史多媒體展示館等活動，提升自身綜合素養，感知記錄時代脈搏。

三、結語

新聞專業學生課程思政絕非可有可無，更不是“說起來重要，做起來不重要”。它既能指明行進的方向，也能提供前行的動力。只有全方位培養合格的新聞戰線接班人，才能以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。每所高校都可結合自身特點和辦學實際，采取多種方式和手段，不斷豐富和創新發展新聞傳播專業課程思政。

參考文獻

[1]張爍.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

（編輯：黃佳君）