我國學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀

王丹

“互聯(lián)網+教育”的結合給教育工作帶來長足的進步，越來越多的人將目光投向學前教育的信息化。幼兒的成長極易受到外界環(huán)境影響，同時在幼兒階段如果能得到良好的學前引導，這對幼兒未來良好性格的形成及高尚品質的培養(yǎng)具有決定性作用。因此，教師要合理利用幼兒年齡優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的心理特點，制訂有針對性的信息化教學模式。本文將對我國當下學前教育信息化建設與應用現(xiàn)狀進行簡單闡述，并針對存在的問題提出相關解決辦法，希望能為學前教育的信息化發(fā)展提供一定參考。

為更好地提高學前教育水平，提升現(xiàn)代教學手段，教師要穩(wěn)步推進學前教育信息化建設。在理論基礎方面，學前教學信息化研究已經開始形成獨特的方向，并產出了一批學術成果;在教學實踐方面，整體的教學模式也開始向多媒體教學、信息網絡教學轉變，這有效提高了教學效率。同時，信息化建設過程中仍然存在許多不容忽視的問題，這些問題阻礙了學前教育良性、有序地發(fā)展，一定程度上拖緩了學前教育的信息化進程。本著“去除沉疴舊疾，才能更好前行”的原則，教師要積極探索相關解決方法。

（一）相關法律、政策初見成效

近些年來，為加速學前教育信息化建設進程，我國從法規(guī)制定及政策出臺方面對學前教育的信息化建設給予了有力支撐。如《幼兒園教師專業(yè)標準》對教師的信息素養(yǎng)能力作出了明確規(guī)定，要求教師掌握現(xiàn)代化信息技術的相關知識，能運用多媒體、網絡教學等手段對幼兒進行信息化教學，同時應能對幼兒園的信息化管理手段做出有效配合。另外，我國出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及各省市發(fā)布的政策文件都對學前教育的信息化建設做出了明確指導。在實施過程中，信息化建設在全國范圍內取得了一定成果，這在一定程度上促進了學前教育信息化的普及和發(fā)展。

（二）信息化資源嚴重匱乏

學前教育信息化資源主要包括幼兒園獨立的資源庫、幼兒教育網站、相關論壇及教師經驗等方面，而信息化資源的建設主要依靠各級政府的投入和支持，并通過幼兒園、教師、家長及部分社會力量來維護。雖然我國部分省市教育部門已經創(chuàng)辦了獨立的學前教育網站，并有專門人員進行維護更新，但此類網站關注的重點多是國內外學前教育的最新消息或相關的教育理念，其主要目的是為了幫助業(yè)內、業(yè)外人士了解學前教育。網站發(fā)展方向同質化，這導致輔助幼兒學習的信息資源很少，幼兒家長難以對幼兒進行有效教育，也不利于教師獲得相應信息資源。即使幼兒園配備了優(yōu)質的現(xiàn)代化教學設備，往往因為資源的匱乏而無法在教學活動中發(fā)揮信息技術積極的促進作用。

（三）基礎設施呈現(xiàn)區(qū)域性差異

目前，我國學前教育信息化的基礎設施建設薄弱，且存在區(qū)域性差異。根據(jù)相關調查，我國對學前教育的投入遠低于國際平均水平。由于政府投入較低，幼兒園數(shù)量一直維持在較低水準，這催生了大量民辦幼兒園，其所占比例也相對較高，呈現(xiàn)出民辦幼兒園對公辦幼兒園的環(huán)繞態(tài)勢。同時，民辦幼兒園的教學質量參差不齊。經濟相對發(fā)達地區(qū)的幼兒園會配備相對完善的現(xiàn)代化信息設備，其基礎設施也相對較好。但在一些欠發(fā)達地區(qū)，由于資金限制及當?shù)匦畔⒒街萍s，往往欠缺多媒體設備，整個園區(qū)只有一間信息化教室，信息化基礎設施的建設十分薄弱。學前教育資源分布的不均勻，使得不同區(qū)域的學生在起步階段就產生了差距。

（四）教師信息化素養(yǎng)不足

隨著多媒體技術及網絡資源在各級學校的應用推廣，幼兒園也必然會全面應用信息教學手段，這對過往的幼兒園教學模式是一個革新，同時也對幼兒教師從業(yè)者提出了新的要求。幼兒學習效果受教師信息手段應用的熟練水平影響。一些民辦幼兒園對于教師的招收門檻非常低，對學歷幾乎沒有要求，部分農村幼兒教師甚至從未使用過PPT、Word、Excel等辦公軟件。就目前情況來看，幼兒教師的信息技術能力相較于中小學教師有很大差距，據(jù)筆者了解，少數(shù)教師基本還停留在應用錄音機、電視機、老式投影儀的傳統(tǒng)設備層面，而對于計算機、放映機、攝像機或幻燈機的使用水平則遠遠不夠，至于更深層次的，如課件的制作、視頻的導入等能力更是尤為欠缺。

（一）提升教育工作者信息素養(yǎng)

強化教師隊伍建設，提高整體信息素養(yǎng)，這對于推進學前教育信息化建設的發(fā)展具有重要作用。學前教育的信息化建設及其應用效果與教師專業(yè)能力的高低息息相關，幼兒園必須拓寬招聘渠道，同時加大對優(yōu)質教師教育人才的培養(yǎng)力度，提升教師的信息素養(yǎng)除了通過優(yōu)化教學硬件環(huán)境，營造現(xiàn)代化教學氛圍，幼兒園還要從源頭入手，嚴格把控教師入職資格，從嚴落實教師招聘制度，必須要求教師持有相關從業(yè)證書，并參加過專業(yè)化的培訓。首先，教育部門要制訂切實可行的標準條例，監(jiān)督約束民辦幼兒園，不準招聘專業(yè)不對口、執(zhí)業(yè)證書不齊備、信息素養(yǎng)不高的“三不”教師，切實提升教師的整體素質和教學水平。其次，在入職之后，幼兒園應為新入職教師制訂培訓計劃，幫助其不斷提升教學水平，引導教師適應現(xiàn)代化教學模式、熟練掌握現(xiàn)代化教學設備的使用方法。

最后，為改善提升現(xiàn)有的師資力量水平，幼兒園應加強對優(yōu)質師資力量的引進，采用以點帶面的辦法，招聘信息素養(yǎng)高、多媒體技術熟練的高水平教師，通過舉辦頻繁、多次的教學公開課，讓其余教師觀摩學習，了解信息條件下課程模式應該做出怎樣的改變。同時，幼兒園要強化優(yōu)質教師的帶動能力，通過物質獎勵、優(yōu)先提干的方式鼓勵高水平教師帶頭對其他教師進行手把手培訓;也可以讓教師之間切磋，提升課程效果、課件完善程度、教學設備的熟練程度等，激發(fā)教師的學習熱情，從而鞏固學前教育信息化工作成果。

（二）優(yōu)化教育教學資源配比

對于經濟欠發(fā)達地區(qū)的學前教育信息化建設，政府以及社會各界要給予支持與幫助。當?shù)氐慕逃⒇斦炔块T，需要根據(jù)實際情況，適當?shù)貎A斜教育資源，扶持偏遠地區(qū)或農村的教育建設，開設正規(guī)的公辦學前教育機構，并積極申請政府的教育補助資金，開設班車負責接送幼兒上下學，讓幼兒接受信息化教育。同時，相關部門可以定期安排市區(qū)高水平、專業(yè)化的教師團隊下鄉(xiāng)助教，在給幼兒引來優(yōu)質教育資源的同時，幫助農村教師快速熟悉掌握現(xiàn)代化信息設備。

教育呈現(xiàn)低齡化趨勢，學前教育在促進幼兒身心發(fā)展上發(fā)揮著越來越重要的作用。政府、學校以及社會各界要共同努力，改變對學前教育的錯誤認知，讓學前教育的建設能深入鄉(xiāng)村。

（三）推進學前教育的信息化建設

推進學前教育的信息化建設，其主要手段是擴大網絡教學資源，這需要幼兒園、社會各界以及政府的共同努力。幼兒園要與當前教育目標相適應，設計符合幼兒學習習慣及心理特征的教學方法，在教學過程中整理收集幼兒活動、教學活動的相關資料，按照圖片、文字、視頻的形式進行分類整理，并將之細化到幼兒各個年齡段，通過教學實踐將這些資源轉化為專業(yè)的信息化資源，借助網絡平臺組織教師進行分享討論。筆者發(fā)現(xiàn)，部分國外的兒童網站分類清晰，有數(shù)學、音樂、科學等各種類別，它們以調動幼兒興趣為主，吸引幼兒主動學習。部分網站還會設置家長專欄，幫助家長更好地引導幼兒。幼兒園可以學習國外優(yōu)秀的學前教育經驗，深入挖掘信息化技術的教育內涵，促進學前教育的發(fā)展。

總之，在學前教育信息化建設和應用的過程中，幼兒園要以發(fā)展的眼光看問題，提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，加強園區(qū)的信息基礎建設，爭取更多的教育資源，加快自身的信息化教育進程，從而提高學前教育的效果。

（作者單位：廣西南寧市與彤教育培訓學校）