結(jié)合和諧理論管理幼兒園的方法

鄒建美

幼兒教育對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有重要的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列文件的頒布，社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育的重視度日益提高。因此，幼兒園要更新管理理念，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。

為了管理方便，目前，許多幼兒園會(huì)通過(guò)制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃、制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、采取嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施約束教師。但在實(shí)際的管理過(guò)程中，部分幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分嚴(yán)厲，很少征詢教師的意見(jiàn)，對(duì)教師的批評(píng)指責(zé)過(guò)多，導(dǎo)致教師的心理需求得不到滿足，工作熱情降低，很難從工作中獲得歸屬感，阻礙了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)西安交通大學(xué)管理學(xué)院的席酉民教授于1987年提出的和諧理論，幼兒園創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，給予教師尊重和關(guān)懷，能讓教師的身心處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，從而充分發(fā)揮教師自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，幼兒園應(yīng)實(shí)施“和諧化”管理模式，營(yíng)造和諧的氛圍，堅(jiān)持以人為本，注重滿足教師的心理需求，幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系，以提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，助推幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

三、基于和諧理論管理幼兒園的方法

筆者結(jié)合和諧理論，總結(jié)多園所多年管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為幼兒園管理者在日常工作中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）確立正確的辦園理念，打造園所特色文化

為了做好管理工作，幼兒園管理者必須樹(shù)立正確的辦園理念，明確辦園目標(biāo)和發(fā)展方向，這有助于提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我園自2000年開(kāi)始學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系中蘊(yùn)含的先進(jìn)教育思想，同時(shí)結(jié)合陳鶴琴老先生的“活教育”理念，開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的開(kāi)放性課程體系。在“相信兒童是有力量的”教育觀念的引領(lǐng)下，我園教師更新了兒童觀、教育觀。2014年，江蘇省啟動(dòng)了課程游戲化項(xiàng)目，我園把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。2019年，我園在常州博物館舉行了課程展“相信兒童的力量”，取得了非常好的輻射引領(lǐng)作用。幼兒園要具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷

吸收好的理念，打造個(gè)性化的幼兒園文化，開(kāi)發(fā)適合本園幼兒的課程，讓全體教師達(dá)成教育觀念和教育方法上的共識(shí)，為辦園目標(biāo)共同努力。

（二）建設(shè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)班子，充分發(fā)掘教師的潛力

幼兒園應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)班子，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，促使所有教師朝著同一個(gè)方向努力。園長(zhǎng)要充分挖掘園內(nèi)每個(gè)教師的潛能，要注重完善人才選拔、人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)的機(jī)制，明確教務(wù)主任、后勤主任、辦公室主任等不同管理崗位的職責(zé)權(quán)限，加強(qiáng)對(duì)中層管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員參與管理工作的成就感與榮譽(yù)感，真正做到人盡其才。

（三）營(yíng)造平等、和諧的交往氛圍，做到以人為本

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新管理藝術(shù)，營(yíng)造平等和諧的交往氛圍，注重發(fā)掘教師的潛能，充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。幼兒園教師的日常工作較為繁瑣。教師要扮演多種角色，如：在排練節(jié)目的時(shí)候，教師是“導(dǎo)演”，是“設(shè)計(jì)師”;在日常帶班的時(shí)候，教師是“媽媽”，是“醫(yī)生”;在教學(xué)的時(shí)候，教師是“藝術(shù)家”，是“研究者”。幼兒園要營(yíng)造平等和諧的交往氛圍，遵循以人為本的原則，正確處理幼兒園教職工之間、管理者與被管理者之間的關(guān)系。園領(lǐng)導(dǎo)要努力創(chuàng)造自然、寬松、平等、融洽、和諧的氛圍，采用積極引導(dǎo)、巧妙疏導(dǎo)等方式讓教師主動(dòng)服從管理。園長(zhǎng)要經(jīng)常和教師溝通，了解他們的需求，設(shè)身處地地為他們著想。對(duì)待教師在工作中的進(jìn)步，園長(zhǎng)應(yīng)該持欣賞、贊許的態(tài)度，予以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助教師建立平等而和諧的人際關(guān)系，讓教師在感受到尊重、信任和理解的前提下自信地工作。幼兒園關(guān)注教師在教學(xué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有助于提高幼兒教育的質(zhì)量。

（四）建立科學(xué)、合理的規(guī)章制度，促進(jìn)園所發(fā)展

幼兒園在努力建設(shè)平等、和諧的人際關(guān)系的同時(shí)，不能忽視規(guī)章制度的作用。合理的規(guī)章制度有助于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。幼兒園在制定制度的時(shí)候要結(jié)合和諧理論，體現(xiàn)以人為本的原則，發(fā)揮制度在促進(jìn)教師發(fā)展方面的作用。幼兒園要考慮每位教師的實(shí)際情況，提升教師的工作積極性，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，提高幼兒教育的質(zhì)量。

（五）處理好和家長(zhǎng)的合作關(guān)系，達(dá)到教學(xué)雙贏

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”為了處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系，有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)不斷提升專業(yè)能力，尊重家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，以獲得家長(zhǎng)的信任，從而達(dá)到教學(xué)雙贏。

（六）結(jié)合法治與德治，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化

習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)法治與德治兩手抓、兩手都要硬。幼兒園管理者應(yīng)做到照章辦事，切忌以權(quán)謀私、徇私枉法。幼兒園可以定期開(kāi)展法治進(jìn)校園的活動(dòng)，邀請(qǐng)法治專員為教師講解和教育有關(guān)的法律常識(shí)，提升教師的法律意識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于不便使用法治方式解決的事情，園長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮德治的作用，以情動(dòng)人、以理服人，在管理中做到法、理、情三者的統(tǒng)一。

綜上所述，幼兒園的管理理念影響著幼兒教育的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)樹(shù)立正確的辦園理念，建立思想統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)班子，堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合和諧理論開(kāi)展幼兒園管理工作。幼兒園要營(yíng)造和諧的園所氛圍，建立合理的規(guī)章制度，注重法治與德治結(jié)合，幫助教師建立良好的人際關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，充分發(fā)揮幼兒園管理作用，讓全體教師在獲得尊重和信任的前提下開(kāi)展工作，以提高幼兒教育的質(zhì)量，助推幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園）