家校共育，為幼兒成長護航

張怡然

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”孩子的成長需要家校共育，而教育的過程中，則需要教師竭智盡力，施展良方妙計，多方面幫助學生成長，達到教育的成功。我作為班主任，在工作中利用家長資源，引導家長教育，形成家校合力，共同助力學生成長。

家長微講堂——不同教育增長見識 為豐富學生課內外知識，提升綜合能力，班級開展了一系列家長微講堂活動。通過典典采訪家長的鏡頭及峻峻媽媽發言的視頻，孩子們了解了不同年代的生活，感受到了黨帶給人民的幸福生活；博通媽媽現身班級為同學們講解通訊工具的發展，帶孩子們了解了電話手表的“前世今生”；子騫的爸爸為孩子們普及的攝影知識讓他們興致勃勃……

家長微講堂，讓班級的活動開展得有聲有色，孩子們也在教育的灌溉下茁壯成長。

智慧媽媽團——資源共享順利延學 疫情期間延學，我擔心孩子們的心理健康和學習狀態。為此，班級專門組建了智慧媽媽團，分組收集各個家庭的困惑，大家充分發揮自身優勢，互相分享經驗，組織頭腦風暴，幫孩子們順利度過延學階段。其間，我們延續音樂班級的特色，開展“和媽媽共唱”活動，通過演唱正能量歌曲，鼓勵孩子們心態陽光，努力鍛煉，積極應對疫情。后來，智慧媽媽團成為我們班級的特色組織，始于延學，但并未終結，每當班級開展大大小小的活動時，“智慧媽媽”們便挺身而出，為班級出謀劃策。

親子好時光——任務驅動受益良多 以四年級下冊《快樂讀書吧》中的推薦書目為參考，班級開展“我為家人講百科”的活動，每周末進行一次。從最初的任務驅動，到家長的連連稱贊，到后來孩子們覺得其樂無窮，主動閱讀和分享。過程中，孩子們享受到了親子共處的美好，家長們感受到了孩子語言能力的突飛猛進。

品嘗到豐收的喜悅后，家長們發揮主觀能動性，在家庭中繼續開展更多親子活動，如“我和家長比跳繩”“爸媽和我同健身”“我的青春我做主”等活動，家長和孩子們從中受益良多。

好書推薦——科學指導引領家教 我結合書籍與教育經驗，指導親子溝通，提出具體做法，并經常向家長推薦育子書籍。我推薦的《內向孩子的潛在優勢》，讓碩碩媽媽了解到自己孩子的潛能，也消除了之前對孩子性格的擔憂；長期忙于工作的小雨爸爸，讀了《忙碌爸爸也能做好爸爸》后，開始努力權衡工作和家庭，努力做一個稱職爸爸；那本經久不衰的《正面管教》，被我多次推薦給家長朋友，幫助家長們建立了正確的教育觀念。

班主任專線——專業建議輔助家教 學生成長環境各不相同，性格各異。因此，我在班級開設了“班主任專線”，為家庭答疑解惑。在溝通約定日，我有計劃地聯系各個家庭，保證每個孩子都有被關注感，家長遇到育兒困難也可隨時聯系我。我還創建了自己的教育微信公眾號，針對孩子的不同情況，為家長支著兒。

在我的幫助下，家長們擁有了更多的策略，孩子們在優秀的教育環境下，也在逐漸成為更好的自己。

教師的加法是增加橋梁，教師的減法是減少荒涼，于是，在加加減減中天塹變通途，荒漠變綠洲。學校的教育對于學生的成長是不可忽視的一點，教師的用心、細心、耐心會使一個孩子的成長發生化學作用。教師的付出被家長看在眼里，也為家校攜手的橋梁增添了信任與感激的堅固元素。

迷途知返——寬容理解感化個性少女 班級有個看上去極為有“個性”的單親女孩悠悠，在我的觀察下，她敏感、脆弱，為了幫助她拆掉戒備之墻，我不斷地從她的角度去理解她，以她能接受的方式去教育她、感化她、引導她。在一次次的教育過程中，通過我的觀察、勸導、指引與鼓勵，悠悠同學的思想逐漸發生了轉變，她從一個表面男孩子氣、內心敏感脆弱的小姑娘，逐漸轉變成一個寬容、大度、熱愛幫助同學且積極向上的小學生。我看到了她的進步，同學們也在慢慢接受她，后來，她在我的表揚中，被同學推選為語文課代表，這也讓她的自信心一步步得到了提升。

真誠贊美——心理暗示成就優秀學生 班級曾經的“小透明”佳佳同學，自從我在全班同學面前表揚了她有責任感以后，她每天都會在同學們離開教室時主動關燈，還會在同學們進出樓門時主動幫同學掀開沉重的門簾。就在一個長假之前，由于放學比較急，值日生還沒有完全打掃完班級衛生，她主動留下來收拾，邊打掃邊和我聊天，把我當親人一樣向我講述家里的情況，以及姐姐弟弟和她之間發生的趣事等。那一刻，我感受到了從她心底溢出的歸屬感和幸福感。佳佳的被關注的心理需求在班級得到滿足，她也逐漸開朗了起來。家長看到孩子的變化，對我由衷地感激與敬佩。

家校共育是一個長久且有意義的事情，通過教師竭智盡力，使學校和家庭達成教育的一致觀念，共同為學生發展護航。愿每個孩子都能在家校共育的滋潤下汲取養分、茁壯成長！