文化建設為高品質辦園賦能

楊蓓

國家政策法規的要求 黨的十八大以來，黨和國家高度重視和關心教育事業發展。堅持立德樹人的根本任務，全面推進全員、全過程、全方位育人工作，是黨和國家發展教育和培養社會主義合格建設者和可靠接班人的戰略要求。習近平總書記高度重視優秀傳統文化教育，他強調：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”

《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出：“完善德育工作體系，認真制定德育工作實施方案，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。”中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業技術教育、成人教育各領域，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，不斷完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

幼兒園內涵發展的需要 北京市房山區燕山小天使幼兒園始建于20世紀90年代，其間經歷了企業園、民辦園的性質轉變，2010年正式成為公辦園。此后，在燕山辦事處和燕山教委領導的關懷、扶持下，幼兒園辦園條件逐年改善，硬件設施全部達標。同時通過燕山學前中心、燕山學前教研室的專業引領，持續加強師資培訓和教研指導，教師隊伍素質穩步提升。2018年被評為第三屆北京市“辛勤育苗”學前教育工作先進單位、2020年被評為全國足球特色幼兒園。

在取得成績的同時，園長和教職工也在深入思考：如何進一步提升幼兒園的教育質量、促進師幼和幼兒園的共同發展？如何做好幼兒園建設，發揮以文化人、以文育人功能？基于這樣的需求，我們深度挖掘幼兒園在不同發展時期的文化積淀，繼承園所發展歷程中優秀的文化傳統，不斷激發教職工的凝聚力，以期促使團隊成員達成共同的發展愿景，為幼兒園的持續發展提供不竭的動力。

理論意義 文化建設是幼兒園立園之本，更是幼兒園持續發展的動力。幼兒園的歷史發展也是幼兒園文化建設的重要組成部分。但通過查閱相關的文獻資料，我們發現：學校相對于幼兒園來講，文化建設相關的實證研究較多，幼兒園的相關實證研究則很少。因此，我園開展此項研究，可以進一步豐富幼兒園文化建設的相關研究資料，為本地區其他幼兒園開展此類研究提供可借鑒的經驗。

實踐意義 幼兒園的發展歷史是幼兒園文化建設的基石。通過課題研究，我們可以充分梳理幼兒園文化建設的脈絡，了解其現狀和現存問題的成因，提出和形成有效的改進策略，推進幼兒園文化建設的進程，以促使幼兒園文化建設成為促進師生、園所持續發展的積極動力。

框架思路 基于上述原因，我園積極嘗試通過“課題建立—訪談了解—問卷調查—數據分析—問題梳理—概念解讀—結果統計”的流程，證實幼兒園文化建設路徑的實踐研究的必要性，從而探索出幼兒園文化建設的實踐方法。在具體研究過程中，主要通過訪談法了解不同時期教職工對幼兒園發展歷史的了解程度；通過問卷調查了解教職工對于現有園所文化內涵的理解程度；分析幼兒園文化建設的現狀，形成有效的改進對策。通過上述方式，進一步明晰幼兒園在不同發展時期的文化積淀，繼承園所發展歷程中優秀的文化傳統；激發教職工凝聚力，促進團隊成員達成共同的發展愿景。

研究采用的主要方法有三種。一是文獻法。以國內外已有研究成果為參考，一方面正確了解課題論文研究的必備知識，另一方面了解同類課題的研究視角與參考文獻，為本課題的研究提供范式借鑒。在此基礎上，再根據本園實際情況，進行課題研究的計劃與實施，以保證研究的科學性和前瞻性。二是訪談法。通過訪談的形式，了解不同職務、年齡的教職工對幼兒園文化建設的理解和認識，從中梳理幼兒園文化建設的現狀以及其中的問題。三是問卷調查法。課題研究運用問卷調查法，選取幼兒園干部、教職工作為調查對象進行問卷調查，了解幼兒園發展的現狀及存在問題，調查結果將作為課題研究的重要依據。

前期調查 通過調查問卷的方式，充分了解全園教職工的基本情況（如圖1）、教師對文化建設知曉與理解情況（如圖2）、文化建設指導實踐情況（如圖3）。

梳理問題 一是幼兒園現有教職工對文化建設的內容了解不深入。在課題研究過程中，我們對40名教職工進行了訪談，訪談內容包括：您來到小天使幼兒園任職工作時，處在哪個歷史時期、當時的辦園性質是什么、當時園所的教學特色有哪些、園所的辦園理念是什么等等。從新入職的青年教師至教齡20年以上的教師，訪談人員基本覆蓋了一線教師和行政后勤工作人員。訪談結果顯示：教齡20年以上的教職工，經歷了園所從成立初期直至20世紀90年代的過程，當時幼兒園屬于企業辦園，是各個企業的后勤部門，主要任務是解決企業職工子女無人照看的問題；后因企業改制，把幼兒園剝離出企業，幼教中心和六所幼兒園成立了“燕凌春雨幼教集團”，性質為民辦園。在這十年中，幼兒園的主要任務是“生存”，集團中的各個幼兒園都根據教師的特長和家長需求開設了興趣班，有一些具有園本特色的教學內容，但當時開設這些特色活動的目的在于滿足家長需求、吸引生源、為幼兒園盈利，因此并沒有確立辦園理念和辦園特色。2010年“燕凌春雨幼教集團”六所幼兒園轉制為公辦園，在燕山辦事處、燕山教委政策、資金的大力支持下發展迅速，當時的園長帶領管理人員結合民辦園時幼兒園開辦的藝術類特色教學活動，初步確立了“以美育美，和諧發展”的辦園理念，以美術活動、幼兒鼓樂為特色；在此期間入職的、教齡10年以上的教職工，對辦園理念有一定的了解，“十三五”期間對原有的辦園理念進行了進一步的細化，入職1至3年的教職工有一定了解的是補充、修改后的園所文化理念。但從問卷調查分析匯總數據也看出，無論是教齡1至3年的新任教師，還是具有5年以上甚至更長教齡的教職工，對于園所文化中的辦園理念、辦園宗旨、育人目標都不是非常了解。

二是教職工對文化建設內涵理解不到位。在訪談中，教齡在20年以上的老教師談到：幼兒園在經歷企業辦園，特別是民辦園期間，幼兒園需要自負盈虧，教職工的工資、待遇得不到有效的保障，在當時的條件下，幼兒園領導的主要任務就是要創收和盈利，并沒有時間和精力去梳理辦園理念，更談不上文化建設。因此當時的教職工對于幼兒園文化建設也沒有什么概念，普遍認為自己的任務就是干活的，看好孩子就行，其他不是自己應該考慮的問題。轉制為公辦園后，認識到辦園理念、育人目標、辦園宗旨等是幼兒園提升質量不可缺少的因素，因此以園領導為主自上而下制定了相應的理念、宗旨、目標，教齡10年以上的員工都知道“以美育美、和諧發展”的辦園理念，但是對于其由來、意義和內涵并不清楚。教齡3至5年的教師情況也與上述情況大致相同。

三是教職工與管理者對園所文化的成效認識不同。通過問卷分析發現：在文化理念與幼兒園環境融合、指導課程建設以及隊伍建設等方面，一線教師、后勤人員與管理者的認識有較大差異。例如：一線教師在文化理念與幼兒園環境融合方面認為較好的僅占10%，后勤人員占20%，管理人員占30%。一線教師在文化理念指導課程建設方面認為較好的為0，后勤人員占15%，管理人員占0%。一線教師在文化理念指導隊伍建設方面，認為較好的占30%，后勤人員占15%，管理人員占30%。由此可見：幼兒園現有的文化理念對于指導環境、課程建設、引領教師隊伍發展等方面存在不足，一線教師、后勤人員與管理者的認識與理解沒有達成一致。

改進策略 一是注重文化育人的重要作用。注重文化引領對于“人”的重要作用，將文化建設內容列入《幼兒園章程》《幼兒園“十四五”規劃》，以黨組織領導的校長負責制試點工作為契機充分發揮黨支部戰斗堡壘作用，定期開展“育美”黨建主題活動引領園所文化建設深入開展，黨政一心、形成合力，通過分層學習、活動引領，不斷加深教職工對園所文化內涵的理解與認同。以“尊重、負責、公正、關懷”為出發點，致力于讓每一位幼兒、教職工和家長都感受到關注和理解。如：結合不同教齡教職工對園所文化的理解和認識，組織開展青年教師“成為更美好的自己”、骨干教師“我自豪、我是最美教師”、經驗型教師“魅力教師、美好故事”等系列展示活動，根據自己的工作經歷，講述工作中見證園所文化建設、內涵發展、個人進步、師生生活、家園共育的故事，增強主人翁的責任感和自豪感，不斷提升對園所文化的理解和認識，不斷增強團隊的凝聚力和向心力，營造“美美與共”的精神氛圍；引導和激發教職工自覺成為“美”的精神環境中的一員。

二是注重兩支隊伍建設。首先，堅持師德為先。組織開展“美麗天使，美好師德”系列活動。一方面加強師德相關法律法規的學習培訓，筑牢思想防線；一方面通過師德承諾、師德宣講、師德評比等系列活動，引領教師深入理解師德內涵，將有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心作為新時期的師德標準，樹立幼兒教師的良好師德形象。其次，做好梯隊培養。一是干部隊伍。倡導“寬嚴相濟、向善向美”的管理文化，要求干部率先垂范，不斷提升自身職業道德素養及專業素養，努力厚重理論基礎，成為持續學習的排頭兵；積極承擔園本教研任務，不斷提升保教實踐能力及研究能力，成為專業領域的領頭雁；加強自身的領導力建設，積極參加班子行政教研，不斷提升自身的管理水平、豐富管理策略，努力成為團隊發展的引領者；不斷提升大局意識，加強溝通協調能力，成為和諧團隊的主旋律。二是教師隊伍。一方面，指導教師制定個人職業生涯規劃。通過幫助教師分析教師目前的優勢、不足，以及面臨的機遇和挑戰，讓不同層次的教師對自己的職業發展現狀有了更為清醒的認識，對未來的職業發展也有了更加明確的規劃。另一方面，幼兒園努力構建“清新之美的職初期青年教師梯隊”“自立之美的成長期教師梯隊”“自信之美的園區骨干教師梯隊”以及“成熟之美的經驗型教師梯隊”，同時根據各梯隊不同的特點和發展需求，采用“給信心、強基礎、搭平臺、勤交流、壓擔子、重引領、多參謀、出經驗”的分層支持策略，為不同梯隊的教師提供學習、展示的機會，加速各層級教師的專業成長。

三是注重促進幼兒主動發展。一是通過“育美”園本課程建設的“三個路徑、四種形式、四位一體”，實現育人目標。“三個路徑”，即：尊重兒童自主發展、支持教師專業成長、攜手家長筑基教育；“四種形式”，即：環境蘊美、生活潤美、活動育美、家園和美；“四位一體”，即：面對幼兒、教師、家長、社區，以具體策略構筑教育合力。二是圍繞培養“身心健康、靈動尚美”的兒童的育人目標，以“系好人生第一粒扣子”為重點，推進幼兒園與小學學科銜接攻堅行動深入落實。堅持把理想信念教育、愛國主義教育等內容以寓教于樂的方式融入幼兒的一日生活，以游戲化、生活化的教育形式，增強立德樹人教育的實效性和感染力，為幼兒身心健康成長營造良好的環境氛圍。以弘揚中華優秀傳統文化為重點，結合二十四節氣以及元旦、清明、端午的傳統節日，開展既有傳統文化特點又符合幼兒興趣和發展需要的特色活動，在古詩吟誦、節日慶祝、尊老愛幼的活動中傳承傳統美德，激發愛祖國、愛家鄉的美好情感。以落實“雙減”政策為重點，堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理的原則，注重家園合作和共同參與，為幼兒主動學習提供適宜的環境、豐富的材料，提升幼兒多維度學習的能力，注重五育并舉，科學做好幼小銜接各項工作，促進幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡。以園本文化特色活動為重點，結合新時代發展要求和幼兒園辦園理念，開展豐富多彩的園所文化特色主題活動，形成健康向上、生動活潑的良好育人環境，構建“五育并舉、各美其美”的園本課程體系。使幼兒園文化內涵更豐富，辦園特色更鮮明，促進園所內涵持續發展。

綜上所述，本研究結合園所發展進程中的文化積淀和所取得的成績，結合時代背景和新形勢下對學前教育高質量、均衡發展的要求，通過自下而上、全員參與的形式以及訪談、問卷調查等研究方法，詳細了解了幼兒園文化建設現階段對于全體教職工的影響程度、存在的問題，并找到了具體的改進策略。

園所文化建設是一項系統工程，小天使幼兒園在未來的工作中會始終堅持文化育人的導向，協同師生、家長努力構建春風化雨、潤物無聲的園所文化氛圍，促進幼兒快樂成長、教師專業發展，為辦燕山地區專業化、高質量的幼兒園而不懈努力。

園所文化建設是一項系統工程，小天使幼兒園在未來的工作中會始終堅持文化育人的導向，協同師生、家長努力構建春風化雨、潤物無聲的園所文化氛圍，促進幼兒快樂成長、教師專業發展，為辦燕山地區專業化、高質量的幼兒園而不懈努力。

（作者單位：？北京市房山區燕山小天使幼兒園）