農村小學英語線上線下混合式教學模式初探

溫英蘭

【摘要】隨著“互聯網+”時代的到來以及網上教學資源和教學媒介的變革和發展，我們有了更好，更方便的線上教學的資源。線上線下混合式教學將會逐漸取代傳統課堂教學模式，成為新的教學模式。教師應充分利用好此混合式教學模式，從自主線上預習、專項線上教學鞏固線下課堂教學、線下教學、線上提交作業，批改作業、線下集體教學，線上個別教學、促進培優扶差工作等四個方面提高學生的英語素養。

【關鍵詞】小學英語;線上線下;混合式教學

隨著互聯網+時代的到來，以及教學資源與教學媒介等要素的變革與發展，線上教學逐漸地成為現代化教學的重要組成部分。許多新興的教學手段，如希沃、慕課等不斷沖擊著傳統教學，再加上小學英語學科的特殊性質，簡單的傳統教學已經不能滿足現階段課堂教學的需要。教師應不斷探索“互聯網+”模式下的線上線下混合式教學新模式，更好地發揮各自的優勢，科學地開展混合式教學。

一、小學英語“線上+線下”混合式教學模式可行性分析

（一）學科的特殊性

英語是一門學科，也是一種外國語言。農村的孩子在日常生活中較少接觸英語，缺乏良好的學習環境。由于英語這門學科的特性，學生自己預習的難度是非常大的，取得的效果也不好。特別是農村小學的家長，往往大部分都不會英語，學生們很難在父母那里得到幫助。學生自己預習的效果非常不理想。故利用好“線上”的模式讓學生提前預習，能為之后的“線下”講解提供良好的基礎。

（二）內容的豐富性

線上免費教學資源日益豐富，為線上、線下學習提高了便利條件。如公眾號“廣州版英語”、小程序“ES我們的課堂”以及“同步學”APP，里面包含了課本知識點的講解、生字詞和課文的朗讀正音、名師錄制的微課等，并且圖文并茂，有部分知識點以游戲的形式呈現給學生，實現了“在玩中學”，符合現階段小學生的心理需求，是學生在課前或空暇時間自主學習的良好工具。

二、小學英語“線上+線下”混合式教學模式的實施過程與效果

（一）線上自主預習，促進線下課堂教學

預習就像“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，這樣學生在學習和理解新知識時，就會順利很多。所以，老師們都會在講新課前要求學生進行預習。經過一年的實踐，我發現學生線上自主學習更能提高預習的效率，從而促進線下課堂教學。

近幾年，有關于英語的教學資源越來越多，經過我們的精心篩選，會在講授新課前一至兩天發送互聯網或公眾號上對應的知識鏈接給學生。另外，我們還可以根據需要錄制一些小視頻或者微課提前發給學生，讓學生自主線上預習。然后，讓學生通過微信或釘釘線上反饋自己的學習效果。在日常的教學中，我經常會要求學生通過預習嘗試學會讀單詞了解課文大概內容等。

我們可以通過讓學生發讀單詞、課文的視頻了解學生的預習情況。老師再根據學生反饋的情況進行線下課堂教學。通過線上自主學習，大部分的同學可以自己學會70%左右的單詞，對課文內容、重點句型有一定的理解。課堂上，老師也會根據實際情況調整，把時間分配到學生不懂的地方，教學效果也會隨之提高。而且學生經過線上學習后對要學的新知識有了初步的認知，掌握得更好了，課堂教學的方式也可以更多地以活動的形式開展，例如小組討論、小組競賽、課本劇表演、知識拓展等。這樣的形式更能激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

（二）線上專項教學，鞏固線下課堂教學

傳統課堂教學，可以面對面跟學生進行交流、及時反饋、講授知識更系統、更全面。對學習不自覺的學生能起到很好的監督作用。但是，由于英語課堂教學的時間非常有限的，學生的接受能力也是有限的，所以很難在40分鐘內消化掉老師講的所有知識。所以線下的教學鞏固就顯得非常必要了。

課堂教學中，我們會遇到某些教學難點，學生比較難掌握，需要大量地時間讓他們慢慢理解，慢慢消化。例如：教科版四年級英語下冊Unit3 It's time to get up。這一課中，就有涉及到時間表達的問題。其中的逆讀法的表達是一個難點，有很多同學在40分鐘的課堂里無法理解。于是，我做了一個關于“逆讀法時間表達”的微課，線上再次給同學們講授了這個知識點，接受能力差的同學還可以反復多次學習，線上微視頻的學習后，老師們可以在課堂上通過練習和提問檢查學生的學習效果。然后再根據實際情況，調節線下課堂教學。通過這種混合式教學減少了課堂教學的時間，提高了教學效率。

（三） 線下教學、線上提交語音作業，提高作業批改效率

英語不僅是一門學科，更是一門語言，我們需要熟練掌握這門語言，加強對外交流能力。所以，英語教學非常重視口語能力的提高，作業布置也有較多的語音作業。傳統的線下面對面檢查語音作業，費時多，效率差。我們改用線下檢查的方法就提高2倍以上的效率。我們可以利用微信或者釘釘平臺，讓學生把口語作業通過語音或者視頻的方式上交，老師在線批改作業，一對一對學生進行發音糾正。彌補了線下教學時間嚴重不足的缺陷。

（四）線下集體教學，線上個別教學，促進培優扶差工作

因材施教是教學中一個重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，從而促進學生全面發展。但是在現實的課堂教學中，我們很難照顧到每一個學生的實際，真正做到因材施教，我們更多的是根據班里學生的平均水平來設計課堂教學，對于成績好的學生未能做到擴展知識面，提高學生認知水平，對于接受能力較差的學生也未能照顧到他們，放慢教學速度或者減少教學內容。

線上教學就能很好地彌補了線下教學的這一缺點。老師可以根據學生的情況，專門錄制或者選擇網上的視頻對學困生進行針對性的線上教學，還可以通過視頻一對一講解。對于接受能力強的學生，我們可以通過推送線上適合的教學資源擴展學生的知識面，提高學生的綜合能力，比如說繪本閱讀、英語課外閱讀、中外文化、課本劇表演、能力提升型練習題等。針對基礎差的學生，老師可以制作講解單詞拼讀過程的視頻，讓學生清楚每一個音節的發音，鞏固好基礎知識。通過線下一對一的個性化教學，更好地促進培優扶差工作的開展。

總而言之，在農村小學英語課堂中開展線上線下混合式教學，不僅有利于提升課堂的自由度與探索度，而且有利于加強小學英語的教學成效。在實際教學中，教師可以利用線上教學彌補線下教學的不足，提高教學效率，并且能更好地實施分層教學，促進培優扶差，豐富學生們學習生活的同時也能夠提高孩們的英語素養。

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（責任編輯：鄧羽婷）