九年一貫制學?；@球課程一體化教學的探究

陳俊達

【摘要】素質教育的改革背景下對于學生的要求不僅僅只局限于學習成績方面，更是對學生的德育、體育、美育以及勞育的全方面發展提出了更高的要求和期盼，而學生的體育教學也成為了當下教育改革的重點。但是，由于受到傳統教學理念的影響，所以在當下的教育改革過程體育教學的改革還是存在一些問題和不足的，這就需要教育部門大力地深化發展教育事業，深入研究和挖掘體育教學的有效措施和手段。本文，立足于九年一貫制學校的角度，淺析籃球課程一體化教學的策略探究。

【關鍵詞】九年一貫制;籃球課程;一體化教學;策略

九年一貫制學校的籃球課程一體化教學是立足于培養學生終身體育精神的教學理念，在此基礎之上統籌地將籃球體育教學、課間籃球活動以及一些組織課外籃球比賽或者是訓練等都歸納入籃球體育教學課程當中，而通過統籌的規劃和確立，從而將籃球課程以及教學內容進行有效的連接和劃分，并且統一的向學生開展教學活動。通過籃球課程一體化的教學模式，可以確保整個籃球教學的有效開展和實施，同時也對于學生的籃球學習效果起到了一定的保障作用，從而建立一套系統化、整體化的籃球教學課程架構。

一、明確教學目標，有效拆解教學難點

體育教學的目標其實就是通過帶領學生進行體育運動的學習和鍛煉，增強學生的身體素質，教會學生的運動技能和方法，培養學生形成終身體育的意識和精神。而在九年一貫制學校的籃球一體化教學目標，其最主要的還是服務于整個體育教學目標，并且推進學生強化對于體育課程的學習愿望，進一步的展現體育教學的有效價值和作用。所以，在九年一貫制的學教籃球課程一體化的教學過程中，不論是學校方面還是教師方面都應該積極的研究和深入的挖掘，從而將籃球課程的教學理念更加符合當下學生的學習訴求和要求。教師應該充分地結合這些實際需求，通過延伸、替換、拆解以及融合等方式，進一步科學地整合出九年一貫制籃球課程一體化的教學總方針。

例如，教師在明確教學目標的時候，可以根據學生對籃球技術掌握的具體現狀，將籃球的動作進行有效地拆解，并且對于學生進行詳細地講解，對于籃球運動的每一個姿勢、動作、運球、傳球以及投籃等相關動作，教師都可以詳細地拆解為一對一的動作講解。這樣更加利用學生對于籃球運動的詳細了解，并且也利于學生充分地掌握籃球的各種動作技能和戰術，從而將籃球一體化的教學模式更加地深化下去，并且也推進了九年一貫制學校在體育教學方面的教學目標和方針更加的明確和深化。除此之外，在融合教學過程中教師可以根據學生的差異化情況，在融合的基礎上并針對學生的個性化來設計教學內容，這樣可以更好地鍛煉學生在籃球方面的不足和優勢，讓學生在籃球方面可以擁有自身的優勢和長處。

二、合理架構體系，統籌整體教學規劃

籃球一體化教學模式的有效開展為九年一貫制學生的體育教學，既提供了統籌的良好規劃，同時也為九年一貫制學校的體育教學開展奠定了良好的思路。但是，籃球一體化教學并不是單獨設立出來的一門學科，所以對于體育教學的具體條件其實也提出了更高的要求。當下，其實在九年一貫制學校的體育教學當中，籃球其實依然處于基礎教學內容，并沒有形成專業的教學體系和架構。所以，根據這個情況學校在設計本身的體育教學內容的時候可以針對體育課、課外活動以及一些課間操活動等開展統籌整體的設計和劃分，從而進一步的強化九年一貫制籃球一體化課程的合理架構體系。首先，學校應該系統化的來制定和設計九年一貫制的籃球教學內容，并且具體到每個學年、每個學期甚至是每節課程的教學內容，這樣對于籃球一體化的規劃可以更加合理和科學。除此之外，針對于籃球課程的教學內容教師也應該進行系統化的籌備課程，不僅僅要確保教學內容與教學目標是統一的，同時還要強化學生課內教學與課外教學的一體化的教學管理模式。

例如，九年一貫制學生的體育教研組所有教師可以充分的結合小學生的籃球教學目標，以及融入初中學生的籃球教學目標，將兩者的教學目標基于統一的目標下，從而再進行有效的規劃和劃分。可以在每個學年段的基礎上，教師結合學生的身體素質、教學目標以及教學內容，從而根據每個學年段學生的特點來制定一個統籌的教學目標和內容，而整個學年段的籃球教學都應該在這個教學目標和教學內容的基礎之上開展。除此之外，教師還可以在每個學年的基礎上再細分在每年學期，將教學目標再進一步的深化和細化，通過對于學生的合理引導和教學目標的有效劃分，推進九年一貫制籃球一體化教學模式，由小學到初中的各個階段學生的籃球教學目標都是根據學生的實際需求和具體情況來設定的。

三、科學編制綱要，確保課堂課后融合

在備課階段教師都會進行課程綱要的編制，教師的教學目標和教學內容以及教學時間都在課程綱要里會著重的體現，所以，簡單的來講課程綱要其實就是一種課程計劃，而教師應該根據自己的課程綱要開展和進行教學，那么就要求教師在編制課程綱要的時候應該科學的設計和編制，從而確保課程教學的合理性和科學性。而九年一貫制學?；@球課程一體化教學，其是建立于整個學期的基礎之上的，所以課程的進行是具備一定的連貫性和延展性的。所以，教師在編制課程綱要的時候，不論是教學內容、教學目標都應該以整個學期為依托，這樣才能使教師立足于整體的教學目標下開展籃球課程的實際教學。而在籃球課程一體化教學的開展過程中，教師應該確保課堂以及課后的有效融合，這樣就可以強化學生將課堂上所學的籃球知識運用在課后的實踐當中，或者推進學生在課外活動甚至是課間活動的時候將所學的知識運用于實際當中。

例如，教師在編制課程綱要的時候可以制定整個學期的籃球教學內容，在整個學期的設計過程中也可以細化每個月或者是每節課程的教學內容以及教學目標，這樣的細化綱要可以讓教學內容更加細化，對于學生的籃球教學也更具針對性和適用性。這樣也利于學生將所學知識運用在課后的活動中，從而極大的提升學生的身體素質、推進學生形成終身體育的精神。而教師在編制綱要的時候所選擇的教學內容也應該根據學生的實際情況有針對性的選擇，可以基于教材內容的基礎上，選擇適用于學生的籃球技能和戰術。教師也要科學的將知識重點進行詳細的講解，有效的把握哪些知識點應該重點講解，哪些知識點一筆帶過粗略的講解即可。

九年一貫制學校籃球課程一體化教學模式在具體的制定和實施過程中，都需要有效的結合學校的具體教學特點以及學生的實際情況，并且根據一切以學生為出發點的教學理念，從而靈活且實用的來規劃具體的教學模式。除此之外，教師作為整個教學的主導者和領導者，也需要積極地投入到教學實踐當中，從而更好地挖掘和探索更加有利于學生的籃球一體化教學。這樣，才可以更好的激發籃球一體化教學的優勢和特點，同時也讓籃球教學質量得到保障，增加了學生對籃球課程的興趣，推動了學生的參與熱情。

【參考文獻】

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（責任編輯：鄧羽婷）