洪洞縣明姜中心校：將控輟保學工作擺在首要位置

喬亞平

為了進一步防控義務教育學生失學輟學，切實保障適齡兒童少年依法接受義務教育，洪洞縣明姜中心校積極貫徹“依法治教、以防為主、防治結合、綜合治理”的控輟方針，采取以法治輟、以情勸學、以資助學等方式，通過轉變教育觀念、改革教學方法、改善師生關系等措施，進一步促進了家校和諧，密切了家校聯系，贏得了更廣泛的社會支持。

一、思想上高度重視，形成層層有人抓的控輟機制

控輟保學是一項長期的工作，為取得實效，學校建立健全體制機制，成立了以中心校校長為組長，副校長、基教室負責人為成員的控輟保學工作領導小組，建立了“中心校包聯校，校長包全校，班主任包本班學生”的網格管理機制，形成層層有人抓、生生有人管的全員管理局面。學校先后多次召開教師會、師生大會、家長會，大力宣講《中華人民共和國義務教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》等法規政策，形成思想統一、行動一致的工作局面。

二、管理上落實到位，確保事事有落實的良好氛圍

為了確保適齡兒童全部入學，做到沒有一個適齡兒童輟學，學校采取了以下措施：

簽訂目標責任書，做好控輟保學工作。為確保控輟保學工作落實精準到位，學校簽訂責任書，責任到人、措施到位，在實際工作中實行控輟考核“一票否決”制，將控輟保學與年度先進集體、個人的評優獎懲直接掛鉤。

建立貧生困檔案，實行一生一案管理。學校定期對建檔立卡學生、家庭經濟困難學生、留守兒童、殘疾學生、單親家庭學生、孤兒等進行摸排并建立檔案，實行一生一案，確定幫扶措施。全體教職工定期向家長宣傳落實國家義務教育的“兩免一補”政策。2020年秋季開學，學校下發了《學生資助政策告知書》宣傳頁，讓學生及家長了解資助政策，確保貧困家庭的子女不會因貧輟學。

摸清教情學情，實行結對幫扶。各學校不斷改進教育教學方法，更新教學理念，實施“分層教學，因材施教”，對特殊情況學生造冊登記，通過家訪等方式不斷發現他們身上的閃光點，緩解學困生的厭學情緒，從而有效控制輟學現象的發生。

三、宣傳上形式多樣，營造事事有人做的良好氛圍

開展家訪活動，進行有效摸底。學校通過開展家訪和家長會，及時了解學生生活、學習和思想動態，詳細掌握家長對學生的家庭教育情況。在2020學年，學校教師與學生及其家庭“零距離”溝通，進一步接觸學生家長，增進彼此情感，凝聚家校合力，提高了控輟保學工作實效。

制作手抄報，宣傳政策法規。學校組織學生以控輟保學為主題制作手抄報，并開展評比活動。比賽中，學生積極查閱國家有關控輟保學的政策法規，用自己的視角向同學、家長宣傳控輟保學工作，收到了良好的效果。學生和家長的思想意識和法制觀念有了明顯提高。

健全學生報告制度，及時做好復學動員。每天到校后，各班級班主任或班長點名檢查學生到校情況，如發現學生無故缺課，馬上報告學校值周領導。同時，發現學生無故缺課后，班主任與學生家長聯系，了解原因，一旦有輟學苗頭，及時家訪做復學動員工作，并建立《動員學生復學動態記錄》。對經動員仍未返學的學生，三天內，學校立即報告上級主管部門。

四、課堂上密切關注，構筑生生有人愛的學習環境

學校通過實行新課程改革，全面推進素質教育。改革評價體系，嚴禁辦快慢班，嚴禁以考試分數作為衡量師生的唯一標準，嚴禁在公開場合公布學生的考試成績、給學生排名次等。學校對學生在校學習表現實行成績等級評價與學生綜合素質評價。教師尊重學生的個性，注重發掘、培養學生的興趣愛好，使之發展成特長。

南伏牛教學點在幫助留守兒童方面取得了好的成效。小夢圓整天少言寡語、目光憂郁、心事重重的樣子，在課堂上不愛交流，教師提問她不敢回答，讀課文也不張嘴，更別說背誦課文了，而且還經常逃課。經了解，小夢圓的父親在她出生時就去世了，母親長期在外打工，她與祖父母生活在一起。老人對她非常溺愛，但她卻覺得缺少家庭的溫暖，她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨就是淚水了。學習沒有人指導，漸漸地，她幾乎放棄了學習。

班主任很著急，經常與她交流談心，試著從內心感染她，帶她一起讀課文，教她寫字，鼓勵她進步。老師還鼓勵同學們在學習上幫助她，集體的溫暖感化了她。在她過生日那天，班主任買了生日蛋糕，全班同學為她慶祝生日。她感受到了集體的溫暖，覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。如今的小夢圓，活潑開朗，學習也進步了。這一切的轉變，要歸功于學校、家庭和社會多方面的關愛。

五、不斷溝通，實現家校共育無縫對接

家校共建共育是控輟保學的最有力的渠道。南社教學點有一個成功的例子值得我們借鑒。2020年2月10日本來是開學日，由于疫情，學校響應國家延期開學、停課不停學的號召，采用云平臺、釘釘直播等手段進行網絡教學。

南社教學點的小建偉同學性格活潑、腦子聰明，但在上網課時總是不積極，連麥不接、不按時提交作業，并自作主張退出班級學習群。通過了解，小建偉的父母常年在外打工，爺爺奶奶在工地干活也顧不上陪孩子。針對這種情況，南社教學點的教師及時與他的家人取得聯系。經過再三溝通協調，教師對小建偉在課前呼喚、課中連麥互動、下課后督促鼓勵等。在教師與家長的配合下，小建偉的學習習慣有了改善，網絡課上不再走神，積極互動。復學后，他的學習不僅沒落下，成績還有了很大提高。

由于父母長時間不在身邊，留守子女無法享受到父母親的關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵。久而久之，無助感、失落感和被遺棄感嚴重影響著留守子女的健康成長。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家校共育更是控輟保學最重要的一環?？剌z保學不僅面對的是學生，更是面對學生背后的整個家庭，只有厘清學生失學、輟學現象中深層次的家庭原因，才能保證控輟保學的實效。

學校通過控輟保學工作的深入開展，營造了良好氛圍，形成了學校、家庭、社會共同關注教育、辦好教育的共識。我們將以更加堅定的信念、更加堅決的措施、更加積極的行動，狠抓各項目標任務的落實，以為人民負責、為下一代負責的高度責任感，堅持長期做好控輟保學工作，向人民交上一份滿意的答卷。

（作者單位：洪洞縣明姜中心校）