基于紅色基因傳承的思想政治教學初探

【摘要】紅色基因蘊含著強大的精神力量，通過教學讓學生傳承紅色基因，能深化高中思想政治教學內容，對學生政治認同素養的提升有著重要意義和價值。要在高中思想政治教學中融入紅色基因傳承，可以通過解讀紅色基因內涵，夯實學生的理論根基;采用多種教學方法，提升學生的政治認同素養;聚焦學生實踐轉化，深化學生的情感體驗;注重課內外銜接與拓展，助力紅色基因傳承等方式來實現。

【關鍵詞】紅色基因;高中思想政治教學;政治認同素養

一、前言

紅色基因是中國共產黨領導人民群眾在偉大斗爭實踐中孕育的先進思想因子的結晶，是對中華優秀傳統文化實事求是、自強不息等思想精髓的繼承和延續，又是對馬克思主義的時代傳承和弘揚創新。尤其是在當前習近平總書記倡導加強立德樹人教育的新時代，在高中政治思想教學中融入紅色基因傳承，有著更為重要的現實意義與價值。在本文中，筆者將結合高中政治教學實踐來探究紅色基因在其中的傳承。

二、紅色基因的內涵

紅色基因是中國共產黨領導人民群眾在偉大的斗爭實踐中形成的思想精髓。它涵蓋著執政黨的意識形態、思想路線、理想信念、精神境界、價值訴求、光榮傳統和行為作風等[1]。紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的重要精神紐帶。紅色基因孕育了許多的民族精神，具有代表性的包括井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、抗洪精神、載人航天精神等。本文對紅色基因的概念界定為：先進的無產階級思想理論，偉大的民族精神和革命精神，黨的優良傳統作風等。它集中體現了中國共產黨的性質、宗旨和作風，是黨和國家的寶貴精神財富和核心優勢，是增強黨的凝聚力和戰斗力，推進我國各項事業不斷前進的重要法寶。

三、紅色基因對高中生的意義和價值

政治認同是高中思想政治學科核心素養的重要內容，傳承紅色基因可以強化學生的政治認同感。首先，紅色基因內涵豐富，通過對其內涵的解讀，高中生能夠更深刻地理解我國近現代的艱苦卓絕的革命歷史，能夠認識到中國共產黨帶領人民群眾抗擊日美帝國主義及國內反動派、締造偉大新中國的艱辛與偉大，進而對中國共產黨、我國的政治制度和政治體制等形成更深刻的認知。其次，紅色基因能夠激勵高中生端正學習態度，激發他們立志報國，為社會主義事業貢獻自身力量;能夠讓高中生更清晰地了解我國的過往、現狀和將來，認清自己在新時代的責任與使命，從而激勵他們樹立家國情懷，加強學習。最后，紅色基因是值得傳承后世的精神品質。尤其高中階段的學生正處在由青少年向成年人過渡的關鍵時期，在這一時期開展紅色文化教育，學生對紅色基因的認知取得的效果最佳。因此，在高中思想政治教學中融入紅色基因傳承，能夠深化學生對紅色基因的認知，讓他們主動傳承紅色基因。

四、紅色基因傳承在高中思想政治教學中的融入

（一）解讀紅色基因內涵，夯實學生的理論根基

傳承紅色基因，理解其內涵是十分必要的，這是在高中思想政治教學中融入紅色基因傳承的基礎和前提。因此，在高中思想政治教學中，首先，教師自己要對紅色基因有全面、客觀的理解，并將其合理、有效地融入實際的教學設計與組織。其次，在高中思想政治教學中，教師要做好教學設計，引導學生認識紅色基因的內涵、作用，以及傳承紅色基因的意義與價值等。這些都是紅色基因傳承與高中思想政治教學結合的前提和基礎，也是夯實學生政治理論基礎的關鍵。

以“偉大的改革開放”這一部分的教學為例，教師在引導學生認識和理解教學難點—中國改革開放取得偉大成就的原因時，要考慮到改革開放是中國共產黨的一次偉大覺醒，是一次具有歷史影響力的探索和創新。在改革開放中，黨帶領全國人民在經濟、文化、科技等各方面取得了重大進展，越來越多的國人改變了困頓窘迫的生活情況，迎來了事業發展的新巔峰。結合這些內容，教師就可以引入紅色基因的內涵，并將其融入這一章節內容的教學。首先，教師可以對學生進行啟發—改革開放是由誰提出來的呢？由改革開放的偉大決策從提出到實施過程中的艱辛，我們可以感知到哪些問題呢？在其中中國共產黨發揮的作用是什么呢？其體現了中國共產黨的哪些優良品質？其次，針對這些問題，教師可以讓學生組建學習小組，在小組中探討上述問題。在小組討論中，學生通過分析改革開放的戰略部署，透過現象看本質，可以歸納得出中國共產黨的使命、執政理念、精神品質等。最后，教師根據學生對上述任務的完成情況，引導他們從“偉大的改革開放”的內容中歸納他們所理解的“紅色基因”內涵。這有助于深化學生對紅色基因及改革開放的認知，并提高學生的提煉、歸納能力。從整體上來看，在這節課的教學中，教師從紅色基因的內涵出發，將其充分融入教學主題探究，能激發學生在自主學習與探究中感知紅色基因的熱情，增強他們的政治認同素養。

（二）采用多種教學方法，提升學生的政治認同素養

紅色基因理論體系十分豐富，但紅色基因理論離學生也較遠，因此，高中生理解、踐行、傳承紅色基因是有一定困難的。基于此，在高中思想政治教學中，教師要打破常規的教學思維，采用多元教學方法，如講授法、合作探究法等，使學生從不同的視角和層面去感知紅色基因，深化對紅色基因的理解，繼而更好地吸收和消化紅色基因的“營養”[2]。在具體的教學過程中，第一，教師要充分尊重學生的主體地位，指導學生自主探究，充分調動學生認知與感受紅色基因的積極性。第二，教師要做好對教學方法的精細組織，讓學生在良好的教學氛圍中認識紅色基因的內涵，學習踐行紅色基因的方式和技巧。

下面以“我國的基本經濟制度”這一部分的教學為例，介紹我國的基本經濟制度是黨和政府根據我國的基本國情和廣大人民群眾的根本利益而制定出來的經濟制度。為了加深學生對“我國的基本經濟制度”背后執政黨的凝聚力、戰斗力，先進的無產階級思想理論，共產黨執政理念等的認知，教師可以創設一場小型辯論賽活動，主題為“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展正確與否”或“兩個毫不動搖的堅持是否有必要”。通過參與辯論賽，學生能更進一步理解紅色基因，認同中國共產黨的先進性、我國社會主義制度的優越性，感受我們的美好生活來之不易。除了辯論賽，教師還可以為學生引入分小組談論法、征文法等方式，其中，分小組談論法主要是讓學生之間相互協作，探究我國基本經濟制度的相關知識，以提高學生的自主學習和探究能力;征文法是引導學生將對“我國的基本經濟制度”的見解或學習體驗撰寫成一篇文章（如小論文、小散文等），以加深學生對“我國的基本經濟制度”的認知。在這些不同的教學方式中，教師要充分關注學生的主體地位，了解他們的學習需求，并靈活創設教學情境，讓學生從多個角度、多個層面、多個細節去提升政治認同感。

（三）聚焦學生實踐轉化，深化學生的情感體驗

實踐轉化是認知的升華，也是政治認同的最終歸宿和價值體現[3]。在高中思想政治教學中融入紅色基因傳承的根本目的是，要將紅色基因融入學生的思想和行為，讓學生在認知與行為中實現對紅色基因的全面傳承。因此，在高中思想政治教學中，教師要促進學生將對紅色基因的認知轉化為實踐行為。要實現這一轉化一是需要高中思想政治教師在講解、剖析有關紅色基因案例的過程中，注重與時事案例、實踐行動結合起來，以促進學生全面了解和認知紅色基因。二是需要高中思想政治教師增強對學生的實踐行為引導，通過家庭實踐、社會實踐增加學生的實踐經驗，并啟迪學生踐行傳承。三是需要高中思想政治教師加強關于紅色基因與思想政治知識融合教學的反思，與學生進行良好的溝通，在溝通中了解學生對紅色基因轉化為實踐的認知，以及他們在實踐中存在的問題與不足等，切實將紅色基因、思想政治知識與學生的實踐行為融合為一體，開創紅色基因傳承與弘揚的新局面。

例如，在“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”這一節的教學中，教師可以結合學校課程的安排情況，引入社會實踐活動—組織學生參觀革命烈士紀念館—來促進學生的實踐轉化。在介紹革命烈士紀念館中各位烈士的感人事跡時，教師要重點分析這些烈士勇敢獻身的原因，使學生深刻理解在解放戰爭年代，無數中國共產黨人在為國、為家、為民思想的指導下勇于獻身的行為。在這一過程中，教師一定要做好實踐活動的細節把控，如當學生被中國共產黨人的事跡感動不已時，教師可以借機引導學生：“如果在當時的情境中，你就是他，你會如何選擇、如何做呢？”這些問題可以讓學生由彼及此地進行思考，觸發學生自我反思與總結。這也是促進學生實現政治認同的實踐轉化的有效手段之一。在本次活動結束后，教師要及時對活動進行總結，隨機測試學生參觀革命烈士紀念館的活動效果，或者讓學生分享參觀革命烈士紀念館的感觸或體會，進一步加深學生對這次參觀活動的印象。上述的實踐轉化策略能有效提升學生的思想品質境界，強化學生的政治認同。

（四）注重課內外銜接與拓展，助力紅色基因傳承

教師將課內教學與課外活動有機結合，可以為學生搭建完整的紅色基因理論認知與實踐體驗的教育架構。課內的集中講授與教學引領能夠為學生輸入有關紅色基因、思想政治教育的內容，學生能更系統、更全面地掌握上述知識。在課外時間，教師可以引導學生涉獵有關紅色基因的書籍、視頻等，加深學生對紅色基因相關知識的認知。教師也可以組織學生參觀革命烈士遺跡、烈士陵園、革命歷史博物館等，以加深學生對紅色基因的認知。教師還可以組織學生在清明節去烈士陵園掃墓，在國慶節參加與紅色基因相關的社會公益活動。總之，教師要做好課內教學與課外活動的有機結合和整體的把握、組織，實現學生對理論知識與實踐活動的無縫對接，提高學生的政治認同素養[4]。

例如，在“中國共產黨：以人為本 執政為民”這一內容的教學中，教師應為學生全面系統地梳理中國共產黨先進性的具體體現，以及中國共產黨在新中國成立與社會主義現代化建設中的地位和作用等。同時，在課堂教學過程中，教師應通過問答互動、生活情境創設、案例講解等多種方法，使學生從理論層面加深對中國共產黨以人為本、執政為民理念與精神的系統認知。在課外，教師可以引導學生觀看相關的影視片段或參與慰問老黨員、老紅軍的公益活動，讓他們了解更多中國共產黨在執政等方面的事跡，并引導學生對活動內容進行記錄和整理，形成比較完善的資料。通過課內教學與課外實踐活動相結合，學生能將課堂上學習到的有關“中國共產黨：以人為本 執政為民”的理論知識和課外實踐的體驗聯系起來，進而增強對中國共產黨的政治認同感，主動踐行愛國主義精神，使紅色基因在潛移默化中得以傳承。此外，教師還可以將本次課外活動經歷引入后續的課堂教學，進一步加深學生對中國共產黨的認知。比如，教師可以這樣提問：“同學們之前在課外整理了有關社區老紅軍、老黨員提供的珍貴資料，那么結合書中的內容，你們對此有什么樣的新解讀和體會？”類似這樣的問題引導能進一步把課堂和課外鏈接起來，讓學生在理論認知和實踐體驗之間靈活轉變，以深化對中國共產黨的政治認同。

五、結語

在高中政治教學中融入紅色基因傳承，能夠有效提高學生的政治認同，促進學生政治學科核心素養的提升，進而提高政治教學效果。因此，在高中政治課教學中，教師要聚焦紅色基因，為學生解讀紅色基因內涵，引入多元教學方法，并將紅色基因與學生的生活實踐結合起來，深化課內外銜接與拓展，以深化學生對紅色基因的認知，助力他們將紅色基因融入思想與行動，讓他們在生活、學習中主動傳承紅色基因。

【參考文獻】

[1]鄭艷芬.傳承紅色基因 守好精神家園[J].中學政治教學參考，2019（04）：12.

[2]黃立杰.把握政治觀點 培育政治認同[J].中學政治教學參考，2019（07）：24-25.

[3]潘秀紅，萬生新.思想政治理論課教學中紅色基因傳承研究[J].開封教育學院學報，2017（12）：189-191.

[4]謝坤秀.高中思想政治課程紅色基因傳承的路徑探究[J].新智慧，2020（19）：49-50，55.

作者簡介：湯敏（1983.06—），女，江蘇省徐州中學，中小學一級教師，本科學歷，教育碩士。曾獲徐州市評優課一等獎、江蘇省“藍天杯”優秀教學設計一等獎。