在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

李曉紅

[摘 要]信息社會的不斷進步與飛速發展，有力地促進了信息技術水平的提高。隨著社會對創新應用型信息技術人才需求的逐步增加，使得高中階段學校重視信息技術教學成為必然。在信息社會不斷發展的形勢下，高中階段教育要加強信息技術教學改革，不斷提高信息技術教學水平，培養高技能、創新型人才，滿足信息化社會對人才的需求。

[關鍵詞]高中階段;信息技術;創新能力

培養學生的創新能力是高中信息技術教學新課程標準中的教學目標之一。教師要根據時代發展需要不斷更新學生的信息技術專業知識，加強實踐能力和創新能力的培養，促進學生綜合素質的提高，使其不僅在生活、工作中成為合格的數字公民，而且為成為我國未來電子科技新時代的主力軍奠定堅實的基礎。

一、發展計算思維，培養創新能力

（一）明確發展學生計算思維的教學目標和主旨。在高中信息技術教學中培養學生的計算思維，首先要明確教學目標和方向，結合學生的學習特點確定行之有效的教學方法，因材施教，做好評價環節。這里以學習“遞歸算法”編程為例，我們要對遞歸算法的含義屬性、實現過程、特點和具體能夠解決的問題進行分析，知道通過調用不同的函數來實現遞歸算法。因為大多數的編程語言都支持函數的自調用，計算思維證明遞歸的作用可完全取代循環，學生若想深入理解計算思維就必須理解每一條執行語句，加深對函數調用實現遞歸算法的理解，最終目的是學會怎樣運用計算思維解決實際問題。在實際教學過程中，遞歸算法是比較難以理解的，教師可以采用生動有趣的教學場景一步步展示遞歸算法，幫助學生提高認知，也可以利用交互式的課堂活動呈現出函數調用的過程和內容，豐富課堂教學。

信息技術課若想取得良好的教學效果，采用恰當的項目式教學模式是一種創新和探索。我們的教學主旨不僅是引導學生明確信息技術學習的基本內容，還要讓學生積極主動探求知識，建構自己的知識體系，形成正確的計算思維。如在“人機博弈”教學活動中，教師可以設計一些探索性的問題和活動，引領學生將娛樂中的博弈游戲規則與晦澀難懂的博弈算法聯系起來，通過小組討論逐個解決問題，降低博弈算法的學習難度。通常可以設定一個問題的中心點，從多個層面、多個角度思考解決問題，在培養學生計算思維的同時培養靈活的發散思維，激發學生的創造精神。

（二）整理信息技術課中計算思維的內容。高中信息技術課程包括必修課和選修課，教材內容的選定不管從共性還是個性都非常注重學科核心素養，其中就包括計算思維。整理挖掘信息技術課中含有計算思維的內容開展教學，對于發展學生的計算思維，提高信息技術素質意義重大。計算思維的關鍵是通過合理的組織數據信息，將不同的小問題分解并解決。因此，在學習信息技術的過程中獲得解決問題的方法，也是計算思維的一種形式。教師在布置信息技術課堂作業時，應考慮一些特殊問題的設計，利用合理的分析方法，將復雜的問題簡單化，以獲得最優的解決思路，以此激發學生的學習興趣，培養計算思維。

二、提升教師素養，培養創新能力

當今社會是一個全新的信息化社會，各行各業的激烈競爭，快節奏的生活、學習方式增加了人們生存發展的壓力，教師也不例外。教書育人是教師的天職，教師作為國家未來棟梁的引路人、教育者，他們的素質關乎教育的發展。教師不但要具有正確的“三觀”，要守初心擔使命，要有大愛精神，要滿懷對教育事業的激情和熱情，關愛和教育好學生，還必須具有扎實過硬的專業素養。因此，教師要終身學習，更新知識，不斷提高自身的信息能力。同時，把信息技術教學與日常生活結合起來，探索有效的教學模式，使其他教師能夠從這個平臺上的成功案例中獲得經驗，從而提高整體教學水平。一些優秀的課程可以通過這個平臺進行交流，方便教師工作的同時，更大程度上節約教學資源，讓更多學生獲得更好的學習效果。以“后疫情時代”的教學策略為例：首先，在教學方法上，依據課程的內容，防止出現高分低能的情況;其次，教師需要建設一個網絡平臺，為學生在線上講解課堂內容，定時回答學生的疑問;最后，在新媒體教學方面，教師可以在網絡上事先觀看一些相關課程的設計、講解等，通過對比，結合自己班級學生的情況以及個人見解，選擇一套自己的方法，將課程做成一個完整的互動教學課件。

三、注重教學過程，培養創新能力

（一）新課改后的信息技術教學必須打破傳統教學模式，整個教學過程中都要注重學生創新能力的培養。教師在教學中根據信息技術課程的特點，精心組織教材，細化設計環節，探索多種有效的教學方法，督促學生動手動腦，為他們探索創新預留充足的時間、空間，讓課堂充滿活力。

（二）通過舉辦競賽，鼓勵學生運用自己掌握的信息技術知識和技能自由、大膽地發揮想象和創新，在增強學生競爭意識的同時，發現學生的潛力，為深入學習探究注入動力。

（三）正確評價賞識學生作品，給他們展示作品的機會，讓他們感受到學習成功的喜悅，在適當增加學生示范作用的同時給予其他學生鼓勵，學生在互動交流中互相促進，互相啟發，調動大家共同學習的積極性。

（四）靈活機智地布置作業，讓每個學生嘗試多種操作方法，發散思維，拓寬思路，不斷創新，上交一份與眾不同的作業。

四、善于總結反思，培養創新能力

教師在信息技術教育教學中，要不斷加強教學反思工作。通過對現代教育技術的研究，使每一位教師都具有良好的信息教學意識和態度，能夠運用教育技術的相關理論指導教學實踐，掌握信息化教育的方法，把握好教學過程的設計和實施，熟悉各種通用教材、資源的運行以及數字教材的開發和使用，同時將學科教育教學方法與現代教學技術相結合。比如，應該堅持“四實”（實際、實用、實在、實訓）、“四立”（立人、立德、立志、立強），還應該建立師生、學校互評及家長評價、自我評價等評價機制，這是學校及教師必須追尋的一個工作方向和學校發展目標。因此，學校及教師要主動作為，積極探索，勇于實踐，認真總結反思，進一步提高信息技術教育教學質量。《教育信息化“十三五”規劃》中提出，我國教育工作者現如今對信息化教育的認識才剛剛起步，相關知識和技能構成了培養信息化教育能力的基礎。也就是說，我們在信息化教學過程中要改變以教師為中心的格局，創造一種既能充分發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的新的教學結構，即“主導主體”結合。教師是知識中介乃至課堂教育的主人，是教學過程的組織者、領導者，是知識的創造者、載體和講故事者，是良好情感和學習環境的培育者，是深化學生建設重要性的幫助者和支持者;學生要向知識意義和情感體驗的主動設計者和培養者轉化。因此，要在信息技術教育教學中發揮好“主導主體”兩個作用，達到培養創新思維和實踐能力的目的。

信息化社會需要有創新能力的人才，教育信息化是前提和保障。我們當下進行的信息技術能力提升2.0工程正轟轟烈烈地開展，旨在信息技術環境中不斷提高教師的創新教學能力和學生的創新能力。作為高中信息技術教師要根據時代要求，轉變教育教學觀念，提升個人信息素養，采用新型的項目式教學模式，在信息技術教學中培養學生創新能力。

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（責任編輯 付淑霞）