關心“種子”的成長

李芹

[摘 要]幼兒的健康是保障幼兒全面發展的基礎，心理健康則是幼兒健康成長、快樂發展的前提。身心和諧發展是幼兒教育追求的目標。心理學家弗洛伊德指出：“早期的心理健全，對一個人未來的發展很重要”。3～6歲是幼兒發展的關鍵期，是幼兒健康人格形成的重要時期。幼兒園教育中，應注重幼兒的心理健康教育。文章提出關心“種子”成長的論題，著重對幼兒園教育中幼兒心理健康教育的滲透策略進行分析和研究，以期對教學實踐起到指導和借鑒作用。

[關鍵詞]幼兒園;心理健康;滲透策略

幼兒園是幼兒學習與發展的主要場所。在全面貫徹“立德樹人”教育理念的背景下，幼兒心理健康教育引起社會各界人士的高度重視。如何對幼兒進行心理健康教育也成為一線教師們不可小覷的熱題。有效的心理健康滲透，可以潛移默化影響和塑造幼兒的情趣和優秀的品質，對于幼兒長遠發展具有重要的奠基作用。因此，在幼兒園教育活動過程中，教師應注重心理健康滲透的力度，注重心理健康教育環境的創設，運用多元手段，將健康教育滲透到各種教育活動中，真正潛移默化地促進幼兒身心健康發展。

一、樹立榜樣作用，以榜樣塑造幼兒良好態度

我們知道，幼兒心理健康有六大標準，分別是穩定的個性、熱愛生活、正確認識自己、穩定的情緒、智力發育正常以及良好的人際關系。幼兒園教育活動中滲透心理健康教育，教師應發揮引導作用和影響作用。教師是孩子們的“鏡子”，是孩子們的榜樣，要在教育活動中滲透心理健康教育，教師應改變自己的言行，積極調整好情緒，讓健康向上、積極樂觀、活潑開朗的人格影響孩子們，潛移默化地用自己的人格魅力影響幼兒，促使他們塑造良好的生活態度和情感態度。

首先，每一天幼兒入園時，教師應滿面春風地和孩子們以及幼兒家長打招呼，對小朋友的新衣服、漂亮的小辮子、干凈的臉蛋等給以贊美，讓孩子們感到自豪，感到老師和藹可親。活動時，積極與孩子們互動交流，共同參與活動，讓孩子們感受到教師的積極態度和良好的情緒。如幼兒園大班語言《媽媽，您辛苦了》的教學活動時，教師和孩子們一起閱讀，為孩子們示范閱讀的方法：從左到右、從上往下一頁一頁看，在示范過程中對于重點內容，有意識地和孩子們一起說“媽媽，我愛您”;閱讀后，再為孩子們播放音樂，和孩子們一起一邊聽音樂，一邊扮演媽媽和孩子進行角色表演……教師的參與，拉近師幼的距離，也為孩子們樹立了積極參與的榜樣。

此外，在教學過程中，對于孩子們的錯誤和被動等，教師應控制自己的情緒，少一些批評和斥責，慢慢啟發和引導，讓孩子們感受教師的愛和包容，培養學生的良好情緒和習慣。教師的良好情緒和積極態度，對他們影響深遠，成為孩子們模仿和學習的好榜樣。

二、創設育人環境，以環境影響幼兒情感態度

幼兒園是幼兒學習、生活的場所，幼兒園教學時滲透心理健康教育，除了教師樹立榜樣作用，還應注重環境的布置，將幼兒處于情境中，引導他們表達心理感受，促其“形真”“情切”“理寓”個性的形成，發展幼兒的情感，促進幼兒身心健康發展。

環境的創設，在很大程度上影響孩子們的學習、活動的心情。為此，幼兒園和活動室、教室的布置應以讓幼兒賞心悅目為主要前提，讓孩子們入園、離園、戶外活動時都能受到周邊環境的熏陶，利于家長了解一些心理健康常識，促進家園合一，共同關注孩子的心理健康。如張貼一些花草樹木的圖片，讓孩子們感受大自然的美好;張貼反映班級參加園內外各種活動的圖片，如春游、野餐、親子活動、六一匯演等的圖片，張貼孩子們在一起玩積木、做手工、滑滑梯等活動的圖片，激發孩子們對幼兒園的熱愛之情;張貼孩子們在幼兒園教師和小朋友為其過生日、開生日派對的圖片，引發孩子們美好的回憶，感受教師、小朋友們的熱情和愛;張貼一些小故事中的情節圖片，如孔融讓梨、小貓釣魚、猴子撈月亮等的圖片，讓孩子們徜徉在故事中。教室內張貼孩子們的畫作、手工作品，張貼各種動植物的圖片，擺放孩子們喜歡的實物，創輕松愉悅的物質環境，以美好的事物感染幼兒，以和諧、輕松的環境影響孩子們的態度，促其快樂健康成長。

此外，根據活動的內容和主題創設多樣化、游戲化和體驗式的環境，實現環境育人的目的。如教師可以借助于PPT為孩子們“演示情境”，孩子們通過觀看他人的行為，討論自己應該怎么做，從而在心理上建立良好的行為意識。如幼兒園音樂活動《我的好媽媽》教學時，為孩子們播放媽媽下班回到家，小朋友為媽媽搬凳子、倒茶、捶背、揉肩等的畫面，讓孩子們觀看后說說畫面中小朋友的做法，對比自己，說說媽媽下班回到家，自己是怎么做的，應該怎么做。語言《小貓釣魚》教學時，為孩子們呈現小貓釣魚的視頻，讓孩子們討論小貓為什么釣不到魚……這樣的情境創設，能強化幼兒的行為意識。再如，在游戲《送愛心》的活動開展前，筆者先用PPT為孩子們展示活動過程中過獨木橋、爬過小山包、推起小車將貨物送到“災區”的情境。這樣的情境，既讓孩子們明確游戲的規則，也讓孩子們明白要獨立、勇敢，之后，再完成任務，體驗快樂，增強群體意識，幫助幼兒樹立不怕困難的意志，從而奠定心理健康的基礎。

三、開展集體活動，以活動促進幼兒樂于交往

幼兒園活動以集體活動為主要形式，根據心理健康教育的實踐和經驗來看，要實現心理健康的滲透目標，集體活動的開展是有效的方法，孩子們只有親身“做”，在“做”中真正落實心理健康教育，為孩子們的健康成長保駕護航。

首先，在教學內容中延伸心理健康教育的相關知識，豐富幼兒園教學內容，促進心理健康教育的吸收。語言教學時，將一些良好的情緒態度在活動中表現出來。如繪本閱讀《分享讓我很快樂》活動時，首先為孩子們播放歌曲《如果幸福的話就拍拍手吧》，歡快的歌曲讓孩子們身心愉悅，被歌曲的歡快情緒所感染。然后，教師提出問題：現在的你快樂嗎？老師現在很快樂，因為咱們要去認識一些快樂的新朋友。繪本中的小鳥、小鈴鐺找到快樂會與大家分享快樂，你一定有許多快樂，把它大聲說出來，和我們一起分享，你快樂，我們就快樂。繪本閱讀和心理健康教育巧妙融合，能幫助學生發現快樂、表達快樂，培養他們良好的情緒態度。

其次，幼兒園集體活動時，注重師幼互動以及幼兒之間的互動，培養幼兒的人際交往能力和社會適應能力。如美術活動《樹葉變變變》時，筆者首先為孩子們呈現出范畫，和孩子們一起討論這畫是什么？用什么制作的？用了幾種顏色和形狀的樹葉？再用PPT呈現出一些樹葉，從顏色和形狀的不同讓幼兒認識樹葉的五顏六色、千姿百態。

筆者將課堂搜集到的不同類型的樹葉分發給孩子們，讓孩子們相互交流樹葉的顏色和形狀，然后提出活動的主題：用樹葉粘貼喜歡的小動物。然后，對活動進行引導：需要先確定粘貼什么動物，先畫出動物的樣子，再選擇樹葉并對樹葉進行剪裁，最后將剪好的樹葉進行粘貼，完成畫作。然后，讓孩子們合作完成。這個過程，是師幼互動、幼幼互動的過程。這個活動中，孩子們學會了交往，學會了交流，也拉近了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的距離，讓幼兒感受到學習的快樂和美好，增強孩子們的適應能力。

四、開展專題活動，以主題提升幼兒心理健康

3～6歲幼兒心理品質沒有形成，可塑性強，這一階段加強心理健康教育，對于孩子的良好行為具有重要作用，對于幼兒教育的全面發展，促進幼兒心理健康具有積極的意義。由于受社會環境的影響，多數幼兒心理容易出現問題。加強幼兒的心理疏導，滲透心理健康教育，值得教師高度重視，除了創設環境熏陶、榜樣作用垂范、教育活動中融入之外，開展心理健康專題教育活動，更有助于幼兒心理健康的培養。為此，幼兒園教育中，教師應巧妙設計主題活動，形成幼兒的心理健康教育。

親子活動是主題活動的主要形式之一。目前，大多數家長忙于工作，疲于生活，與孩子在一起的時間少之又少，有的根本沒有交集，更不用談孩子與家長溝通了，造成家長與孩子的關系緊張，久而久之，多少影響孩子的身心健康。親子活動可以給家長和孩子溝通、交流、相處的時間和空間，成為家長和孩子親密的樞紐，讓孩子感受到父母的愛。

教師把孩子們帶到菜市場、超市、游樂場、餐館等進行生活體驗，此時幼兒會看著教師如何跟他人交流，以及觀察教師如何購物，讓孩子們親身體驗一次有關“售貨員和顧客”的角色游戲。第一個角色游戲環節是讓扮演顧客的幼兒主動向商店的售貨員打招呼，并詢問某件商品的位置;第二環節向售貨員詢問商品有哪些用途，保質期多長時間;第三個環節幼兒出示手里的10元錢，向售貨員咨詢有哪些玩具是10元錢以內的，是可以選擇的;最后，幼兒挑選商品，把錢付給售貨員阿姨，孩子們輪流扮演售貨員和顧客的角色，此時很多孩子都想扮演售貨員，因為孩子們很享受買東西的這個過程，把東西賣給他人，會覺得非常有收獲。這時教師要讓孩子們玩得盡興，別打擾和阻礙他們的參與熱情，讓孩子們從無心的玩到有心的角色游戲的過程中鍛煉自己敢于提問、善于交流的心理品質。

總之，幼兒園教育中，心理健康的滲透，對幼兒的影響深遠。幼兒園教育中，應重視心理健康教育，關注幼兒的心理健康教育，用先進的理念、科學的方法，將心理健康教育滲透到幼兒園活動的方方面面，確保幼兒園心理健康教育開展的效果，促進幼兒全面健康發展，為以后的學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]阿爾弗雷德·阿德勒. 自卑與超越[M].北京：中國人民大學出版社：西方心理學大師經典譯叢，2013.

[2]彭麗媛.幼兒園審美教育實踐中的本土化問題研究[D].昆明：云南師范大學，2020.

[3]謝晗.幼兒園教師美術教學風格的敘事研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[4]安娟.幼兒園社會實踐活動的研究[D].上海：華東師范大學，2020.

[5]鄒群霞.中美《早期兒童學習與發展標準·語言領域》比較研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[6]徐小妮.“幼兒研究與支持”教師職后培訓課程框架的建構與驗證[D].上海：華東師范大學，2019.

（責任編輯 史玉英）