初中地理教學構建高效生本課堂的策略

趙衛玲

[摘 要]隨著科教興國戰略的深入實施及教學改革的深化，地理學科的地位正在逐漸提高。從我國當前的初中地理教學情況來看，在高效課堂實際構建中，不僅要清楚地認識到構建的目的，而且要在其中合理地滲透生本理念，實現多元化教學。但是在實際構建中，仍存在著一些不可避免的問題，影響了初中地理教學目標的實現。文章主要針對初中地理教學構建高效生本課堂的策略進行了詳細分析，希望能對學生的地理學習提供有力的幫助，為他們更好的發展奠定基礎。

[關鍵詞]初中地理教學;構建;高效生本課堂;策略

從當前的初中地理教學情況來看，教師只有把握好課堂教學時間，通過各種方法來提升課堂教學效率，才能夠真正保障初中地理教學實效。教師要結合教學實際和學生的具體情況，在課堂上貫徹落實生本教學的理念，以此來促使高效生本課堂的構建，確保教學實效性。

一、初中地理教學中主要存在的問題

（一）教師專業素質水平低，思想觀念落后

由于初中地理課程不屬于主課，所以很多教師都不重視，并且還有部分教師是兼職教學，沒接受過專業訓練，只能夠照本宣科，嚴重影響到課堂教學的質量。此外，當前很多初中學校的地理師資力量薄弱，使課程教育不夠細致和深入，更談不上構建高效的生本課堂。

（二）教學方法簡單、枯燥

傳統的教學模式是影響初中生成長的枷鎖，而在新課改背景下，很多初中地理教師依舊沿用傳統單一式的教學方法。同時，還有部分教師為了樹立威信，故意擺出一副嚴肅的樣子，使很多學生即便有問題都不敢提出來，課堂氛圍非常壓抑死板，教學效果很難得到有效的提升。

（三）對于學生的創新意識、思維能力等的培養不夠重視

初中地理教學最主要的目標就是培養學生空間思維的認知能力，并不是要求學生死記硬背，而是讓學生學會怎樣應用，進而培養他們的創新意識和思維能力。就當前情況來看，很多地理教師都忽視了這一點，過分地重視理論知識的灌輸，使學生成為考試機器，而對地理科目完全沒有學習興趣，這一問題的存在嚴重影響了實際教學的效果和質量，不利于學生的發展和成長。

二、初中地理教學構建生本課堂的策略

（一）明確生本理念，強化學習意識

在高效生本課堂實際構建中，要想更好地實現生本課堂目標，教師就要結合生本理念提出的背景和教學大綱合理制定教學策略。生本理念主張的是在實際教學過程中，嚴格遵循以人為本的原則，切實落實以人為本的理念，尊重學生的課堂主體地位。對于初中地理來說，生本理念不只是簡單的教學理念，還是教學策略的綜合，對于提升課堂教學質量、滿足教學需要等方面有著很大的作用。例如在學習“比例尺”等相關內容時，可以布置課前作業，請同學們思考：圖幅相同的四張地圖，比例尺最大的是（? ）A世界地圖、B中國地圖、C江蘇省地圖、D徐州市地圖。很多學生剛開始不了解比例尺和實際距離的關系，因此開始自己查詢有關知識，從而對自己的國家和城市有了更加深入的了解，進而提升了他們的參與感和積極性，直接促進了生本理念的有效應用。又如，在學習“海陸變遷”的相關內容時，很多學生不懂地球運動變化的原理，教師應引導學生大膽發言，將自己的想法充分表達出來。同學們各抒己見，各種大膽、多樣的世界形成過程呈現在課堂上。學生的主體地位得到充分發揮，對于接下來的學習內容充滿了期待，學習效果得到明顯提升。在傳統教學模式下，很多時候學生的主體地位被忽視，過分地強調教師的主導和職能，這是傳統教學模式中的重要弊端。隨著教學改革不斷的推進，尊重學生的主體地位不僅是保證教學效果的有效措施，同時也是高效教學的需要。因此，教師應結合生本理念，將尊重學生的特點、個性以及主體地位當做教學、教研的重點。

（二）合理開展情景教學，營造良好的地理教學氛圍

隨著新課改的不斷推進，初中地理教師應該積極轉變教學觀念，努力改變死氣沉沉的課堂現狀。初中地理教師應根據學生的特點，用情景教學法為學生提供一個良好的課堂環境。初中地理教師不應該將地理教學局限于課堂上，而是應該鼓勵和引領學生走出課堂，走進大自然，使學生能夠接觸到和看到最為真實的景象，從而有效地增強他們對地理知識的真實感受。例如：在講解“經線”和“緯線”時，為了讓學生有一個更加深入的認識，教師可以將學生帶到操場上排隊，告訴學生豎排代表緯線，而橫排則是代表經線。如果我們想要找到一個學生，就需要找到他的經緯線交點，再讀出其經緯度就行了。通過這種方法開展教學，學生會更容易理解知識，在這種氛圍下，學生的學習熱情和積極性將會被極大的調動和激發，進而自然輕松地開展互動和交流。在初中地理課本當中存在很多有趣的小故事和小典故，因此，教師可以根據教學內容，給學生找尋相關的故事，幫助學生拓展視野，提升他們學習地理的興趣。在學習《石油、天然氣》相關內容時，教師可以給學生講述世界十大未解之謎的百慕大三角。在百慕大三角一帶經常會發生船只和飛機神秘失蹤事件，最近科學家在附近海底發現了天然氣，推測出是由于天然氣泄露降低了海水密度，導致了船只的沉沒。在課堂教學中創設故事情境模式，能夠有效提升學生的學習熱情，培養學生的地理知識探究意識。同時，在這一過程中，學生的課堂主體地位能夠得到充分的發揮，課堂教學質量和效率也能夠得到有效的提升，最終實現高效生本課堂的構建。

（三）注重生本理念和教學互動的有效結合

隨著新課改的不斷推進，高效的生本課堂構建已然成為初中地理教學的必然選擇，對于實際教學來說有著很強的促進作用。要想更好地促使生本理念和實際教學的有效結合，具體可以從以下幾方面著手：首先，把握好生本理念的核心所在。在實際生本課堂構建的過程中，教師不僅要尊重學生的個性特點，還要合理制定教學計劃，將生本理念貫徹落實至課堂教學中，充分發揮出生本理念的指導作用。其次，注重生本理念教學指導作用的充分發揮。在實際課堂構建中，地理教師應該將生本理念當成重要的教學指導思想，將其落實到具體教學互動中。例如：在學習“中國的主要農作物”相關內容時，可以提問：“同學們的早飯主食是吃的什么呢”？有的同學回答：“米飯、米粥、油條”，有的同學回答：“饅頭、面條、米粉”，還有的同學補充到：“有時候還會吃面包、餅干，蛋糕”……教師對提到的相關農作物進行簡單的介紹，課下布置作業：請學生總結南北地區的糧食作物的差異，并試著說說形成明顯差異的原因。課后很多學生開始了解到南北方各種具有代表性的農作物，當有不懂的地方再次反饋給教師，教師進行解答，由此形成了一個良性互動，有利于維護教師與學生之間的良好關系。通過詢問父母、查閱資料等方式，學生不僅提升了自身的學習能力，還增強了學習的主動性。因此，基于生本理念的重要性這一角度來看，在初中地理高效課堂構建過程中合理的滲透生本理念非常的必要。

（四）合理應用多媒體技術，有效激發學生的學習興趣

對于初中地理教學來說，最大的輔助工具就是地圖，學生能通過地圖更為直觀的理解和學習地理知識。隨著科學技術不斷的發展，教師應合理地應用多媒體技術，給枯燥的地理知識帶來圖像、聲音等，這樣能夠幫助學生更好地理解。例如，在“富饒水鄉——江蘇省”這一章節知識的教學過程中，初中地理教師可以在課前搜集相關的資料信息，在課堂上通過多媒體展示蘇州園林、太湖、玄武湖、金雞湖、陽澄湖等地的自然景觀。教師還可以鼓勵學生自己搜集學習與本章節相關的資料，促進他們對所學知識點更加深入的理解，從而提升他們的地理學習能力，為他們全面發展做好鋪墊。除此之外，地理教師還可從互聯網上搜集各種信息資料，將其制作成生動的小視頻或微課，這樣，必定能夠很好地激發學生的學習興趣和求知欲望，能充分調動學生的主觀能動性，促使高效生本課堂的構建。

（五）結合學生實際，注重學生地理思維的培養

很多學生在初一的時候沒學好地理，有些學生基礎比較差，甚至還有些學生連地理常識都不太了解;而在初二，地理在中考中所占的比例較小，所以很多學生對其不重視。在這種背景下，初中地理教師應合理的應用相關方法來吸引學生的注意力，使學生更好地掌握相應的知識。例如，在“交通運輸業”這一知識點的教學過程中，教師在教學之前便可以結合學生實際提出問題：“你們平時上學都是用什么交通工具？”“你們知道有哪些交通工具嗎？”“良好的交通對我們有什么作用？”然后讓學生自主分析或是通過小組討論的方式進行探究，教師再根據答案予以解答和糾正。又如，在學習“我們身邊的地理知識”相關章節時，教師可以對一些學生知道的行業進行搜集，包括“生產行業”“建筑行業”“服務行業”都是和地理息息相關的，這些行業具體有什么關聯可以讓學生談談自己的看法，并和周圍的同學進行討論。通過這些問題，很多學生代入自身實際，各抒己見，課堂教學氛圍非常活躍，學生的課堂主體地位也得到了充分的發揮，最終實現高效生本課堂的構建。

（六）加強小組合作，構建高效地理課堂

小組合作的學習模式是生本課堂高效完成的基礎，小組合作學習的成果，直接決定初中地理課堂的教學效果。作為初中地理教師，要根據學科特點合理規劃小組合作分工方案，促進初中地理生本課堂的有效構建。初中學生在能力水平、興趣偏好、性格特點等多個方面都存在差異，教師要根據學生的個體差異確定小組人數，每個小組以4-6人為宜，以便靈活分配任務。要建立一個好的合作小組，組長也十分重要，組長的組織溝通能力及學習能力要比較突出，這樣才能調動好其他組員，實現組員們的高效合作。同時，設定合作周期，根據學生的表現及時作出調整，這有利于提高學習效率。在分組形式上，可以分為互助式分組、討論式分組、競賽式分組等三種形式。互助式分組形式，可避免學生自由組合分組帶來的弊端;互助式分組強調“優差組合”，這種優和差不是絕對的。例如，在學習“降水”相關的內容時，有的學生對數據比較敏感，有的學生計算能力相對較差但是細心、善于總結。那么兩種學生就可以結為一個學習小組，互助共同完成學習任務，取長補短，一起進步。討論式分組作為一種充分發揮學生探究問題能動性的分組方式，能夠使學生展現個人優勢，鍛煉學習能力。例如，在學習“中國的主要產業”相關內容時，由于產業結構涉及影響要素較多，包括地理區位、自然條件、人文環境等多個方面，教師可以讓學生在其現有的認知基礎上對各區位進行分析討論，學生查閱資料分析支撐自己觀點的論據，這樣一來，不但提高了他們的邏輯推理能力，課堂學習效率也更加高效。競賽式分組主要是利用學生取勝心理激發學習熱情，但是教師必須注意引導學生控制情緒，合理論證。例如，在學習到“中國自然環境與經濟”相關內容時，學生對“中國的自然環境對經濟發展具有促進還是阻礙影響”存在不同觀點，為了弄清楚各要素間的影響作用關系，教師可讓學生展開辯論競賽，學生各抒己見，這樣也能加深對知識的全面理解。

綜上所述，要想更好地提升初中地理教學效果，就必須注重生本理念，從多方面著手強化學生的地理基礎，合理的對學生進行地理思維的培養。除此之外，初中地理教師還應與時俱進，應用各種先進的教學手段來調整和優化課堂教學，使初中學生能夠掌握更多的地理知識，為其今后更好的發展奠定扎實的基礎。

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（責任編輯 武之華）