小學美術課堂上的繪畫創(chuàng)作

馮健安

摘要：小學美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力是很重要的一個方面，小學生的想象力本是天馬行空異想天開的，但往往因為文理科有些知識點的特定思維模式和學生的生活認知限制了他們的想象力，致使學生的創(chuàng)作能力得不到釋放，課堂上如何引導創(chuàng)作就變得極其重要了。

關鍵詞：美術?引導?繪畫創(chuàng)作

小學美術課是一門素質藝術課，是培養(yǎng)學生的審美情操和培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的重要課程。而在美術課程安排中的繪畫創(chuàng)作尤為重要，繪畫創(chuàng)作的能力培養(yǎng)是每一個美術教師都要真認研究的一個課題。繪畫創(chuàng)作對小學生來說是一種開發(fā)智力的培養(yǎng)性情的有效方式，是學生記憶能力、聯(lián)想能力和思維能力的綜合體現(xiàn)。在此我談談在美術課堂教學工作中的幾點感悟：

一、繪畫創(chuàng)作前為學生樹立信心

繪畫創(chuàng)作信心很重要，有了信心才能做到胸有成竹。在課堂作業(yè)創(chuàng)作中，教師要善于營造一種輕松愉悅并發(fā)散思維的教育教學環(huán)境，使學生受到觸動和感知，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而充滿奇思妙想和表現(xiàn)欲。教學時，教師可著力講述于各種多元化的生活和學生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設講故事、猜謎語、兒歌、游戲等自由快樂的情節(jié)，應用夸張的表情、幽默的語氣去吸引學生，使學生感到興奮、充滿信心。例如我在講授二年級上冊的《蜻蜓飛飛》一課時，因很多同學在生活中都很少去了解到蜻蜓，畫蜻蜓和畫蜻蜓的生活習性就會有難度，大多數(shù)學生都會局限地認識蜻蜓只在空中和河邊生活。在創(chuàng)作前向同學們引用描寫蜻蜓的詩句，猜蜻蜓謎語，和直升機的設計源于蜻蜓等等，讓學生從多方面多角度地了解蜻蜓，為他下一步的創(chuàng)作建立了自信，做到胸有成竹，學生的作業(yè)就變得多樣性和創(chuàng)新性了。

二、誘發(fā)學生積極而開闊的思維

小學生美術課的繪畫創(chuàng)作能否有效，關鍵在于課堂上能否誘發(fā)學生的思維，老師要把握時機去啟發(fā)學生，誘發(fā)學生的想象力，大膽地進行創(chuàng)作。思維是智力的核心。教師把小學生身邊多樣性的生活多面性地呈現(xiàn)出來，揉合各種生活情況和生活元素讓學生進行回憶和想象;其次，創(chuàng)設一個良好的教學情境來促進學生的積極思維，教師可根據(jù)實際情況因勢利導。

三、明確生活是創(chuàng)作的源泉

曾經(jīng)聽過這樣一個小故事：語文課上，用“發(fā)現(xiàn)”一詞造句。孩子甲說：“我發(fā)現(xiàn)一只母雞圍著草堆轉。”老師嗤之以鼻。孩子乙說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞著太陽轉。”老師用很多贊美詞語把他夸獎一番。語文課上切合生活，美術課更是要切合生活，豐富的想象，偉大的創(chuàng)作都來源于生活，切實生活，這想的想象和創(chuàng)作才經(jīng)得起考驗。藝術是從生活中吸取養(yǎng)分，好的作品也是來源于生活，讓孩子習慣性地從身邊去發(fā)現(xiàn)趣事，用心去觀察和體會，從平凡發(fā)現(xiàn)新奇和美妙，避免認識公式化。

寫生有利于收集創(chuàng)作素材。小學生要學會簡單的寫生，學會用線條用色彩去表現(xiàn)物象，在寫生的過程中，學生會深入地觀察、了解描繪的對象的形態(tài)結構，物與物之間的組合與空間關系等等。無論是畫風景人物還是畫花鳥樹獸，學生都會在寫生過程中去理解和感受物象。學生練習多了，素材積累多了，寫生作品會融入情感得到升華，對繪畫創(chuàng)作起到了很大的作用。

四、學會添畫改畫和多練習畫記憶畫

最后的實操訓練也是必須的，只有多動手動腦才能創(chuàng)作出一幅好的作品。添畫是在作品主體中去添加細節(jié)和背景，啟發(fā)學生對已有畫面物體進行聯(lián)想，添加出一個全新的主題作品。從而使畫面構圖形式完整，內(nèi)容具體充實，色彩和諧統(tǒng)一。有些學生畫的畫面很單調(diào)，只有一些主要的事物，不知道如何處理畫面，課堂上可以通過自添或他添來完善整個畫面。我常常在堂上創(chuàng)作中啟發(fā)學生對畫面進行聯(lián)想，把一些相關的東西添畫進去，使畫面豐富多彩，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。其實，添畫也是繪畫的二次創(chuàng)作，這也是創(chuàng)作的基礎訓練。讓學生添畫，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，學會把控物與物之間的聯(lián)系和畫面的整體效果。

改畫跟添畫有點相似，但難度更大一些，因為改畫是在一張不如意的作品中進行修改，在一些有敗筆的作品中進行修改。課堂作業(yè)中，我會經(jīng)常聽到學生說我畫壞了，怎么辦？我常會告訴他們：“繪畫沒有畫錯畫壞的，我們只會畫得更好，我們美術就有變廢為寶的能力喔！”所以我會積極引導學生展開想象去把敗筆修改過來，讓它成為畫面的亮點。有一次一位學生畫房頂里把房頂?shù)木€畫曲了，我便建議他把房頂跟著這曲線多畫一些，最后畫出一個曲線的房頂，這個以眾不同的房頂就更突出了，使畫面更有變化了，還很可能成為畫面的亮點。

記憶畫比一般的臨摹畫要求高一些，更容易為自己積累素材，教學中多指導學生進行記憶畫訓練，如訓練周于一件愉快的事，學生就會搜尋周末經(jīng)歷過的快樂的事析進行選擇和加工，這樣可以鍛煉學生的形象記憶力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可讓學生觀察一個物體后拿走，然后要求學生默畫，這些促使學生在記憶畫中訓練學生能抓住物體特征，增強記憶力。經(jīng)常進行這類練習，可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生練習畫記憶畫，不僅可以增強他們的形象記憶能力，還能為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎。

總而言之，指導小學生進行美術課繪畫創(chuàng)作應多給予更多的肯定和贊揚，不要一開始就對學生要求過高，和過多干涉，這樣會限制過了學生的想象空間，會壓抑學生的學習積極性和主動性的發(fā)展。我引用盧梭的一句話說的：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿，也不甜美，而且很快會腐爛。”因此，美術教師在指導學生繪畫創(chuàng)造時，應幫助學生建立學生信心，拓展學生思維和善于聯(lián)系學生進行記憶畫訓練，這樣才能讓學生發(fā)揮最大的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀作品。