新形勢下如何構建新型師生關系

何萬春

摘要：《義務教育課程標準（2011年版）》雖然沒有直接寫出“要構建民主、平等、和諧的新型師生關系”，但這種思想理念是有滲透于其中的。如《語文課程標準》在第三部分“實施建議”第一點就提到：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”其他學科也有同樣的要求。

關鍵詞：以人為本 師生平等 溝通交流 師生情感 鼓勵促進

當前，仍有較多教師由于種種原因，還是覺得教師是老師、長輩，學生是孩子、晚輩，師生之間有一條不可逾越的鴻溝。有的教師雖然有點醒悟，但不知如何改變。這里作些討論，希望拋磚引玉。

一、破除“師道尊嚴”觀念，樹立師生平等意識

尊師重教是中華民族的美德，應當繼續和發揚，可是如果一位教師的“師道尊嚴”觀念太濃的話，他就難很做到和學生平等相處，學生對他也只能是敬而遠之，師生之間便毫無交流而言了。因此教師必須得從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友。要這樣認識：“今天我和學生之間人格是平等的。學生跟老師一樣，也是活生生的人。”教師只有在尊重學生人格的前提下才會去愛學生，而只有有了對學生真誠的愛，教師在教學工作中的態度才會變得和藹可親、平易近人。這樣學生才有可能敢于同我們交流師生關系，才有可能變得平等、互尊、互愛，課堂氣氛才會民主、愉快、和諧，學生也才會親其師而信其道，積極主動的參與到教學活動中去。

二、發揮課堂陣地作用，還給學生主人地位

在課堂上，要本著“立德樹人”“以人為本”的教育原則，注重發揮學生的學習主體性，把課堂主陣地還給學生。注重從學生的實際情況與發展需要出發，不斷拓展學生的視野和知識面，考慮的是如何奠定學生終身發展的基礎。《課程標準》明確提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”這明確指出了師生雙方在教學中的角色定位。教師一定要還課堂于學生，不能以講代學，包辦一切。該學生學習的，讓他們去完成;該學生表演的，讓他們去表現;該學生承擔的，讓他們去盡力。這樣，才能更好地發揮出學生的主體性、積極性、創造性。教師是引導者，可以參與到學生的學習活動中去，還可以時不時地提出自己的疑問，向學生請教，和學生一起討論、辯論等。我在教學實踐中發現，當學生把問題回答對了，或是說出連教師都沒想到的見解時，從他們洋溢著燦爛笑容的臉龐上，我們可以深切地體會到他們內心滿滿的獲得感與成就感。這無疑增強了學生學習的信心和決心。我們有時也不得不贊嘆孩子們的見識和創造力。教師應成為學生學習的“服務者”。這樣，課堂教學效果顯著，課堂還成為了構建民主、平等、和諧的新型師生關系的重要場所。

三、抓住課后交流時機，增進師生情感關系

一是義務教育階段的學生都是未成年人，思想不是非常成熟，難免會犯這樣或那樣的錯誤。我們要特別注重教育理念的更新，教育方式的改變，以愛心、耐心、細心、恒心去感化學生。例如，學生出現問題時，我們不再是擺出教師高高的架子，不再用趾高氣昂的命令口氣去批評他們，而是心平氣和地與他們溝通交流，對他們的不足是提出，給他們的是建議，鼓勵他們可以做得更好。這樣，多從正面去啟發、鼓勵，盡量不批評、訓斥，往往能收到讓人意想不到的教育效果。陶行知說：“教師的唯一工作就是用自身的榜樣力量去影響學生。”班上有一男生，有一段時間受不良影響，開始學抽起煙來。我們從保護其自尊出發，和他開誠布公且友好地交談，我首先談到現在學校里吸煙的老師越來越少，很多老師都正在戒煙。然后跟他聊聊吸煙的危害，身體遭殃又費錢。我發現，孩子其實還是挺懂事的，答應我會下決心去改正。我對他很有信心，至少他沒有逆反心理，跟我對著干。之后，我暗中調查發現，他真的履行了自己的諾言。我為自己的處理方式感到高興，更為他的進步感到欣慰。

二是現代社會，人口流動性大，因而留守兒童較多;離異家庭多，因而單親孩子也多。我們作為教育工作者，要樹立“做父母型、親人型的老師”的觀念，才能滿足孩子們的需要，才能符合家長的意愿，才能合符現代新形勢下教育的要求。而要當父母型老師，很重要的一條就是和孩子們建立民主、平等、和諧的關系。我們在平時的教學與研究中，經常會可憐、同情這些或親人去世或父母離異而成為單親家庭的孩子，對他們要給予更多的關愛。八年級有個男生，因父母離異，缺乏關愛、溫暖和教育、引導，不愛學習，成績落后不說，連生活都自理得不好，邋里邋遢，大熱天還穿著一件大披風，頭發長而凌亂，連指甲也幾個月都沒修剪，里面滿是污垢。三餐不吃飯，吃那些垃圾食品，還會吸煙。在學校，在晚自習，在宿舍，經常大吵大鬧，影響正常的教學秩序。我們就從生活的細微處入手，比如從9月開學以來，我就拿指甲刀，為他剪了四次指甲，或者在我的關懷下，讓其自己剪。剪后去洗手。我同他一起分析留長指甲的危害。我們站在他的角度、立場分析、考慮問題，與之推心置腹地長談，曉之以理，動之以情，啟迪其思想、思維、為人處世。經過近半年的努力，我們發現他發生了很大的變化，一日三餐會吃飯，不吃零食了，原來毫無光澤、粗糙黑黝的皮膚變得光鮮、細嫩透白了;在學校也想學點文化知識了;跟同學的相處也更融洽了。還有一點值得高興，就是他對別人的話聽不進，甚至會有抵觸反抗的情緒，但能聽從我們的引導。我們能給孩子以正面引導，影響一個人，自己也很有成就感。

三是課間十分鐘是了解學生的好時段。很多教師一上完課，就匆匆離開教室，離開學生，這種做法雖然不能說不對，但至少是不好的。全班學生還沒離開座位時，教師就可以問學生：這節課，大家都聽懂了嗎？有什么感觸？還有什么問題？老師這樣上課，大家覺得有沒有效果？通過這樣的交流，教師可以及時了解一堂課下來學生的反應和教學效果。同時，教師可以表揚好的學生與現象，指出還有待改變的學生與情況。這樣就加強了師生之間的溝通，增進了師生之間的互信與情感，很完美地體現出民主、平等、和諧的新型師生關系。

四是課外構建新型師生關系，開展的各種活動都是很好的契機和場所。例如師生可以一起打打籃球，開展友誼賽，還有乒乓球、跑步等各種運動。我們師生還一起參加藝術節活動，表演節目、下棋等。我們注重與學生在不是特意設定的場合下的交流溝通，例如在上下學路上遇見，在散步時碰面，在走廊上照面時，都會抓住這些不是刻意創造的機會去跟學生交流，大家說出自己想說的話，交換看法。

四、挖掘評語評定潛性，加強溝通鼓勵促進

（一）在平時批改作業、練習、試卷時，寫上適當的評語

適當、恰如其分的評語，有的可以激勵學生繼續進步，有的可以勉勵學生改正不足。

（二）每學期末為學生評定，用語應從正面、肯定、鼓勵的角度，把真正的關愛像溫暖的陽光般地灑向學生

即使要指出不足，也要注意用語，本著尊重、愛護學生的心，讓學生體會到親人般的愛和民主、平等、和諧的師生關系。這樣，學生才會從教師的鼓勵中得到前行的力量，也能從教師的教誨中領悟到自己還有待改進的地方，樂于聽從教師的意見和建議，改正不足之處。

當今，我國已進入新時代，這也對建立新型師生關系提出了新的要求。構建民主、平等、和諧的師生關系，越來越成為廣大教師轉型、拉近師生距離、培育學生核心素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：3.

[2]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2011：126.