小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力

龔志俊

摘要：口算對于人們日常經濟生活以及學生今后的數學產生重要的影響，所以我們要注重小學生口算能力的培養。本文我將分為四個部分簡要探析培養小學生口算能力的方式，第一部分我將主要闡述現階段小學口算的學習現狀;第二部分我將主要闡述培養學生口算能力的重要意義;第三部分我將重點探究培養學生口算能力的重要方法;第四部分是本文的結束語。

關鍵詞：口算?訓練?生活化

數學是小學低年級階段的主要學科，主要培養學生的數學基本運算能力與邏輯思維能力。而數學與生活的聯系極為密切，為經濟生活提供必要的工具，所以我們必須要從小學階段就開始重視小學生口算能力的培養。而現階段低年級學生的口算存在多種問題，嚴重影響學生今后的數學學習，我們需要找出阻礙學生口算能力培養的重要因素，并試圖以加強學生口算能力的方式來提高小學生的智力，為其他學科的學習產生重要的影響。

一、當前現狀探究

（一）心理問題

口算屬于心算，需要注意力集中，而小學生的身心發展不成熟、注意力不集中，這導致小學生無法集中注意力于口算，課堂效率比較低，從而影響口算能力的培養。低年級階段的小學生玩心很重，對于學習缺乏興趣，對于他們來說口算的難度系數較高，這是低年級小學生口算能力欠缺的重要原因。

（二）思想態度問題

家長、教師對于低年級學生的態度較為寬容，認為低年級學生只是一個初級階段的學習，對于低年級的學生的學習能力要求不高，家長與教師的思想態度是低年級小學生口算存在問題的又一重要原因。

（三）家長引導問題

低年級學生的自主學習較弱，這需要家長與教師的共同配合來促使學生的學習，教師的課堂教授需要家長幫助其進行訓練與鞏固。而家長存在坐視不管、將所有教學任務全部交給老師，這導致學生的口算聯系不到位，學生缺乏口算能力。同時，家長不注重引導學生進行口算訓練的方式，導致學生缺乏興趣，這也是低年級學生缺乏口算能力的重要原因。

二、學生口算能力培養意義

（一）培養學生的細心意識

口算能力并不是全部依靠于學生的智力因素，還需要學生在接觸到計算題時進行細心分析并找出相關規律，這樣學生才能在短時期內迅速得出計算結果。?例如： 99+102，我們可以看成100+100+1，這樣就會減少學生的學習壓力，加快學生的口算速度，而重復的簡便運算可以培養小學生的細心意識，而細心是學生今后從事各項工作的必需條件。

（二）更好地將數學知識應用于生活中

數學與生活的聯系較為緊密，我們在日常生活中也會遇到各種數學問題，如果?你缺乏一定的數學口算能力則會阻礙數學問題的解決。例如： 1斤蘋果3塊錢，小紅和小花各買了3斤，問：他們一共花了多少錢？這些簡單的數學問題不需要長時期的數學運算，學生的口算能力可以幫助他們解決這些生活中的數學問題，并且增加學生口算學習的自信心。

（三）有利于學生的智力發展

雖然口算屬于心算，需要-定的規律總結，但是口算仍是需要學生的智力參與，口算的強化訓練可以提高小學生大腦的反應速率，從而促使學生的智力發展。

（四）有利于數學的深入學習

最初的兩位數加減法是通過列豎式的方式進行計算，隨著學生對于豎式計算的掌握，都師開始訓練學生的口算能力。口算能力是進行其他數學知識學習的基礎，口算能力的提高能夠減少學生的運算時間，也便于學生進行更高難度的數學學習。

三、強化策略

（一）強化基礎訓練

口算能力的訓練并不是一蹴而就，?這需要學生進行相關的基礎練習。而對于口算來說，基礎訓練就是學生洞察能力、找規律能力的培養以及學生數字敏感度的培養。例如： 11x 12=132，?11 x 13=143，這樣的基礎訓練可以幫助學生迅速找到口算的規律，從而得出準確的結果。

（二）變換聯系形式

學生在口算的同時則會建立多樣聯系，我們可以借助多種方式進行口算的聯系，建立多樣的聯系方式。例如：我們可以將數字圖像化，讓學生將數字與圖像聯系起來，進行口算的具象化練習。

（三）加強日常訓練

口算能力需要后天的訓練與加強，這樣才能提高學生的口算能力。所以教師在數學基本運算學習的過程中可以設計口算能力比拼的環節，增強學生的口算學習興趣，也可以進行口算的聯系與鞏固。同時，家長在課后要根據學生的學習情況進行相關的口算訓練與加強，從而提高學生的口算能力。

（四）鼓勵學生進行生活化數學學習

口算的學習并不是為了證明學生的智力，也不是為了滿足家長炫耀的欲望。我們要在訓練學生口算能力的同時，讓學生看到口算與生活的聯系，從而讓學生看到口算學習的重要性。所以教師與家長可以鼓勵學生進行口算、速算題的自主出題（應用題中的口算），這樣不僅可以訓練學生的口算能力，還可以培養學生打破常規的思維方式。

四、結束語

本文主要提出了口算訓練的重要意義，并對于低年級學生口算能力的培養進行了相關探討，并得出了培養學生口算能力的主要方法與策略，對于學生口算能力的培養提供了寶貴的意見。