社會教育培訓機構在動畫領域的經營模式研究①

賀陽

摘 要：本文主要講述了社會教育培訓機構在動畫培訓領域的重要意義，通過與學歷教育的對比分析，詳細闡述了培訓機構在專業體系設置上的主要原則：實用性原則；靈活多變，反映迅速原則；與核心資源緊密結合原則；按行課時間原則；按課程進階原則；按課程拆分原則；按定向培訓原則。部分反映出培訓機構的經營模式和運營策略。

關鍵詞：社會教育培訓機構 動畫 專業體系設置原則

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0205-02

當今，我國在信息產業領域得到快速發展，對高素質動畫人才的需求不斷加大，但學歷教育無論從數量上還是質量上都還不能完全滿足行業需求。社會教育培訓機構在動畫人才的培養和供給上已發揮著越來越重要的作用。但相對于英語、計算機等傳統培訓科目而言尚處于起步階段，進入和退出的壁壘也相對較低，行業呈現出典型的零散性和不規范性。特別在經營管理、專業設置、師資力量、教學結構、教學質量、學員就業等方面還存在著一些不足。

通過《對大學教育和社會教育培訓機構畢業學員的調查問卷》[1]的統計后發現，動畫相關行業對培訓學員的質量并不樂觀。另外，隨著高校更多開設動畫專業，從2005年至2008年，4年共計新增147所[2]。這都對培訓機構的生存和發展提出了挑戰。要生存和發展，就必須和學歷教育拉開差異，建立更有特色的專業體系。這不僅體現了培訓機構的經營模式和運營策略，也反映出與學歷教育在教學理念、人才培養目標、教學核心資源等方面的差異。

1 專業體系設置原則

1.1 “實用性”原則

“實用”是培訓教學的立足之本，是核心需求和主要教學目的，也是與學歷教育實現“差異化”的重要體現。實用型教學包括“應試”和“應用”兩類。應試是為考試服務的，教學成功的檢驗標準是學員考試的通過。應用是為就業和從業服務的，檢驗標準是學員找到相應的工作或工作能力得到提升。這是動畫類培訓成敗的關鍵。

1.1.1 按崗位設置的原則

在專業設置上，將就業崗位直接設置為專業方向是較普遍的方式，具有極強的實用性特征。如火星時代實訓基地（簡稱火星時代）的游戲設計專業的4個細分方向：游戲原畫美術專業班、游戲模型貼圖專業班、游戲動畫特效專業班、游戲設計策劃專業班就直接對應游戲公司的游戲原畫、3D制作、游戲動作與特效、游戲策劃這幾個崗位[3]。而學歷教育以培養綜合型人才為教學目標，專業設置幾乎不對接具體崗位。

1.1.2 高細分化原則

高細分化是培訓專業體系設置的顯著特點，如火星時代2010年就設置了6個專業、25個專業細分方向[3]，而北京電影學院和中國傳媒大學每年都只有3～4個專業方向。這種專業方向的高度細分是按照培養螺絲釘的人才培養目標設置的，將動畫行業的每個工種和崗位都設置為具體方向。同時，還結合課程進階原則和課程拆分原則進行再次細分。高細分化不僅使專業更加實用，也使學歷教育中龐大的專業課程體系按照應用需求拆分為小的實用型單元，從而變得更加靈活。

1.2 靈活多變，反映迅速原則

從火星時代2009至2010年專業設置異動情況統計，呈現以下變化：大專業增加1個；細分專業增加4個；增加了傳統美術專業；將影視動畫和游戲方向拆分為兩個獨立方向，增加4個班；去掉了影視廣告與包裝專業；建筑設計方向增加4個班；互動媒體方向增加1個班；認證教師方向增加兩個班；細分度更高，將游戲設計專業分為原畫、模型、動畫、策劃4個細分方向[3]。北京電影學院2009年至2010年間專業設置無任何變化[4]。中國傳媒大學2006年至2010年間專業設置只在游戲方向上有少量變化[5]。從以上專業設置異動情況分析，可以總結出以下特點：（1）培訓機構專業設置變化快，學歷教育變化小或無變化。（2）培訓機構專業設置變化大、涵蓋廣，學歷教育調整小，但在新專業方向上也有一定的調整和探索。（3）培訓機構不斷調整各專業間的比重，以求達到最佳結構，學歷教育在專業比重上較為平均。（4）培訓機構專業細分度呈現越來越高的趨勢，學歷教育則口徑較寬。

這說明了培訓機構在市場激烈的競爭中不斷調整和更新教育產品，反映出專業設置靈活多變，反映迅速的特點，而學歷教育則是基本穩定的。部分原因是培訓機構的專業設置主要根據市場需求變化和自身發展來確定，可以自主作出調整。而學歷教育的專業申報和調整卻有著嚴格復雜的審批程序，難以及時作出調整。

1.3 與核心資源緊密結合原則

核心資源是培訓機構生存和發展的核心優勢，其與教學體系的結合可以形成教育產品的核心競爭力。如杰出的教師團隊、行之有效的教學方法、深厚的行業背景、完善的教材體系、寬廣的教育網絡等都可以成為核心資源。

1.3.1 水晶石數字藝術學院—— 深厚的行業背景

作為具有行業背景的培訓機構擁有很多資源優勢，具體體現在：（1）公司擁有完整的生產體系和行業標準。在培訓中，生產體系可與教學體系結合，行業標準可與教學標準結合，從而使教學體系完全和行業接軌，具有很強的實用性。（2）行業生產處于不斷地發展和變化中，這使得具有行業背景的機構能準確及時地了解這些變化并及時調整教學，使教學體系具有很高的前沿性，避免因循守舊和一成不變。（3）公司在發展中積累了大量的項目資源和操作經驗，這些都可以和項目教學法進行直接結合，提升教學的實踐性、直觀性和有效性。（4）公司的技術骨干會直接參與教學，他們有著豐富的工作經驗、精湛的技術能力和準確的行業規范，能更好地執行實用型教學體系。（5）公司本身的用工需求會解決部分學員的就業問題。

水晶石2010年共計開設建筑表現、影視制作、游戲美術、原畫概念、包裝/廣告、超媒體互動、二維動畫、虛擬現實8個專業，42個細分專業方向[6]。學院依托北京水晶石數字科技有限公司，其主要業務為影視制作、建筑可視化和商業演示，尤其建筑可視化已位于全國前列，成為最具核心競爭力的業務。結合核心資源，學院將38%的專業圍繞建筑可視化設置，92.8%的專業與主要業務相關，使其行業優勢在教育領域得到進一步延展，并發展成為教育產品的核心競爭力。

1.3.2 火星時代實訓基地—— 完整的教材體系建設

教材是統一教學思維、規范教學任務、完善教學方法、提高教學質量的有力保證。也是拓寬經營范圍，實現多元化經營的有效途徑。教材發行能提升機構的社會影響力，擴大品牌知名度，形成核心競爭力。因此，教材建設應得到培訓機構的重視，火星時代的方式值得參考。

（1）出版數量和發行渠道。

火星時代從2001年至2010年，共計出版教材72冊，且在最近的2009年至2010年都保持在10冊以上。從教材出版渠道看，人民郵電出版社共發行49冊，占總量的68%，是2006年至2010年的唯一出版單位。反映出火星時代已形成穩定的出版發行渠道[3]。

（2）教材建設推動師資建設。

教材署名反映其編寫參與的范圍。個人編寫可以提高個體教學水平和教研能力。團隊編寫可以提高團隊教師的整體水平，統一教學思維，加強教學協作和溝通，是推動師資建設的有效途徑。對培訓機構而言，品牌教師是帶頭人，但優秀的教師團隊才是教學的執行主體，加強團隊建設是教學質量的保證，也使機構減輕對個人的依賴度而得到更加健康地發展。火星時代的教材建設正是歷經了從重視教師個體建設到重視教師團隊建設的發展之路。10年間，個人署名教材35冊，占總量47%；團隊署名教材37冊，占總量的53%，并在2009、2010年都高達72%和77%[3]。

（3）教材建設和專業設置的關聯。

火星時代出版教材直接以所授軟件命名的71冊，占99%，其中與三維軟件3dMax、 Maya軟件相關的64冊，占89%，是整個教材的主體[3]。三維軟件是火星時代設置專業中的主要教授軟件。這反映了教材出版范圍與其專業設置是完全相符的。火星時代正是通過教材建設摸索出一套教學方法，培養了一批教學團隊，形成了核心資源優勢。再利用核心資源建立培訓體系，并通過實際教學來檢驗和推進教材地進一步完善。

1.4 按行課時間原則

為更多地擴大生源，培訓機構在班級設置時會考慮到不同目標人群的時間訴求，將一個專業按照不同的行課時間分成不同的班級，如長期班、短期班、周末班、寒暑假班和晚班等。此原則不僅能滿足學員的不同時間需求，擴大生源，也能減少設施設備等資源的空置率，創造更多利潤。

1.5 按課程進階原則

課程進階原則是指：第一，將一套完整的專業課程體系按照講授順序和難易程度劃分為相對完整的進階單元并形成獨立的班級。課程進階原則會使每個教學周期相應縮短，學員一次性支付的學費會大大降低，有利于招生。第二，較短的教學周期在排課時會更加靈活，能匹配不同的教學時間。第三，短班設置即使遇到招生不暢時也能及時調整，減少損失。

1.6 按課程拆分原則

按課程拆分原則是指將一套完整的專業課程體系按照所授課程方向進行拆分并形成獨立的班級。進階原則不同的是拆分后的課程之間沒有前后的連續性，各課程單元相對獨立。學員不需要從初級到高級的連續學習，而是根據需要進行選擇性學習，減少學費付出。這也是提高教學體系靈活性，擴大生源的有效方法。

1.7 按定向培訓原則

定向培訓對培訓機構而言是行業對培訓質量的肯定，對學員而言是就業渠道的提前獲得。由于動畫公司業務的差異，對員工的要求也會不同。因此，培訓機構會單獨組建定向培訓班級，并根據公司需求進行針對性教學。

2 結語

以上專業體系設置原則部分反映了社會教育培訓機構在動畫領域的經營模式和運營策略，是機構在長期的生存中總結和采用的，也的確起到了很好的效果，值得參考。但并不是掌握了這些原則就能開好專業，大量專業雷同和重復的現象已非常嚴重。

如何在專業設置上體現“差異化”？就要力求體現自己的優勢和特色，建立自己的核心資源、研究實用型教學方法、重視教材建設、培養教學團隊，力求形成具有競爭力的特色專業。而不能貪大求全，因為社會急需就匆匆開設，終會出現報名低、退學退費、轉班甚至產生糾紛等情況，對品牌形成致命傷害。

參考文獻

[1] 《對大學教育和社會教育培訓機構畢業學員的調查問卷》是由該項目組織的針對大學畢業生和培訓畢業學員的行業反饋問卷調查[Z].

[2] 中華人民共和國教育部網站[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/.

[3] 火星時代實訓基地網站[EB/OL].http：//edu.hxsd.com/.

[4] 北京電影學院網站[EB/OL].http：//www.bfa.edu.cn/.

[5] 中國傳媒大學網站[EB/OL].http：//www.cue.edu.cn/.

[6] 水晶石數字教育學院網站[EB/OL].http：//www.crystaledu.bj.cn/.