信息技術在“電力拖動”課程教學中的應用研究

賈金紅

摘 要：在目前發展日新月異的21世紀，隨著經濟和社會的發展，“電力拖動”教學在機電類專業中屬于非常重要的科目，也是社會發展的基石科目之一。鑒于課程的專業性比較強，專業術語晦澀難懂，很多學生都對這門課程無法產生興趣，因此可以在課程教學中引入一些信息化技術，便于教學的同時，還能激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習。信息化技術還能提高學生的思想境界，進一步促進學校整體學生知識素養的提升，全面開發學生的學習潛力，提高學生的主觀能動性，以達到學習能力全面提升的目的。

關鍵詞：信息化技術；電力拖動系統；實訓效果；控制線路

0 引言

就目前而言，“電力拖動”即“電力拖動控制線路與技能訓練”的簡稱，它在機電類專業占有舉足輕重的地位。以往的教學模式一般是低年級學習理論知識，高年級實習的時候才進行實踐部分，往往實踐時可能會將低年級的理論知識忘卻，等于從頭學起。同時低年級理論學習過程中，也由于沒有實際操作，學生往往會感覺課程枯燥無味，對理論知識的學習缺乏積極性，應付了事已是常態[1]。因此為提高“電力拖動”課程教學中學生的學習效率和學習主觀能動性，將信息化教學手段置于課程教學已成為大勢所趨，可以大幅提高電力拖動控制線路實訓的成效。本文從信息化技術助力“電力拖動”教學的必要性、信息化技術助力“電力拖動”教學的實際運用、信息化技術助力“電力拖動”課程所獲成效3方面闡述信息化技術助力“電力拖動”教學的便捷化和高效性[2]。

1 信息化技術助力“電力拖動”教學的必要性

1.1 “電力拖動”課程簡介

“電力拖動”課程主要講的是電力拖動系統，即一種以電動機為核心使得機械運轉保障企業生產運作的電力系統。由于市場電流系統的變化，分為交流與直流兩種體系，同時也可以按照電動機供電種類對其進行劃分，相對來說，電力拖動系統的復雜性和綜合性較大[3]。

1.2 信息化技術的必要性

傳統教學手段是讓學生在教室聽課，教師在講臺示范講解，不過由于學生學習水平的差異，教學空間較大，課堂中不是每一個學生都能全面仔細地看清楚老師的示范，也不是所有人都有輔助實踐的機會，同時教師也不能對學生的知識技能掌握情況都做到了然于心，這就導致課堂效率無法提高，不利于整體教學水平的提升。而利用信息化技術的手段輔助教學可以完善教學過程中的互動，如今先進的虛擬現實技術可以加強學生的實操技能，學生可以在課堂教學過程中進行實踐操作，可以對課程有更深刻的掌握，理論課程也不再是紙上談兵或是枯燥無味，可以大大地激發學生的學習興趣，主動學習才能讓學生學得開心，也能培養更全面的高水平綜合性人才[4]。

2 信息化技術在“電力拖動”教學中的實際運用

2.1 創設教學情境，引發學生共鳴

在“電力拖動”教學過程中，教師的示范操作極為重要，不過實際教學受到場地、人員、時間方面的限制，導致只有少部分學生才能真正參與實踐操作，更多的學生抱著得過且過的心態虛度光陰，覺得考試“60分萬歲”即可。這種思想從根本上無法培養出對社會有用的人才，不過引用信息化技術，采用虛擬現實技術為課堂教學創設教學情境，可以引發學生的共鳴，讓學生能夠完全沉浸到課堂教學過程中，不受外界干擾。同時由于虛擬現實技術的交互性使得學生能夠充分感受到教學過程中的互動性，學生可以現場操作，AI系統可以對學生的錯誤操作進行及時糾正和提示，通過這種方式，學生的知識水平得以快速提升，學生也能從中感受到學習的快樂，學習過程也不再枯燥。

2.2 視頻教學方法，規范學生操作

受課堂規模、時間、人數等種種因素影響，大部分學生無法清晰地看到并記下教師進行的示范操作，導致學生在實踐中頻頻出錯。這時就可以利用視頻教學方法對學生進行規范操作演示，學生也能對電力拖動系統有進一步的了解。視頻最好由導師親手錄制，同時對每一個步驟進行詳細講解，講清楚注意事項，隨后在課堂教學過程中可以與學生進行問答形式的交流互動，使學習氛圍更加濃厚[5]。

2.3 信息化教學平臺，拓展教學廣度

在“電力拖動”學習中，導師的指導和評價是學生及時糾正錯誤的重要措施，學校可以在校園平臺上開放一個“電力拖動控制線路與技能訓練”的專業知識互動平臺，構建網絡教學評價體系，學生可以將平時的實踐錄制視頻或拍照上傳，教師對上傳的相關文件進行點評與指導，避免學生走岔路、走錯路[6]。

3 信息化技術助力“電力拖動”課程所獲成效

3.1 提高學習效率

由于“電力拖動”課程的綜合性和復雜性，它的教學過程充滿了各種各樣的實踐操作，反復地模仿是學生成長的必經之路，不過在傳統教學模式中，獲取實踐操作方法的唯一途徑就是課堂教師示范操作，由于大部分學生無法清晰地關注到示范過程中的每一個細節，因此可能出現操作過程不規范現象。通過信息化技術，采取視頻教學方式和虛擬現實技術的幫助，可以大大提高學生學習興趣的同時，規范和糾正學生的實踐操作過程，加深學生的課程印象，提高學生的實踐操作水平，提高“電力拖動”課程的學習效率[7]。

3.2 增強學習主觀能動性

在進行“電力拖動”實驗操作課程中，可以將3～4名學生劃分成一個小組，以小組為單位進行整個實驗，由于小組單位數量較少，在實驗過程中遇到了問題教師可以及時提供指導幫助，加強小組成員的交流程度，營造學習氛圍，提升小組成員的交際能力。而在這一過程中，教師與學生各司其職，教師作用得到了充分的展現，資源得到了最大化利用。在教師的引領和教導下，學生對知識有了更深刻的理解，并最終在腦海中構建完善的知識框架體系[8]。

3.3 促進學生全面發展

學生是具有個性化發展的個體，不能如傳統的教學模式中單純以成績論人，要讓每個學生都有展示自己的機會，而不是只有“好學生”才能上臺展示，這樣做只會導致班級兩極分化更嚴重，成績差的學生會喪失學習積極性甚至徹底“放飛自我”，對課程學習不管不顧[9]。通過信息化技術構建操作評價系統，可以讓所有教師參與評價，對每個學生的具體操作進行匿名評價，促進了學生的全面發展，讓認真學習的學生都得到相應的指導和評價，極具公平性，有利于促進學生的全面發展[10]。

4 結語

結合以上情況分析，“電力拖動”教學這種晦澀難懂、極需想象力和復雜性的課程，可以充分利用信息化技術進行教學，不僅能提高學生學習的主觀能動性，還能培養學生之間的團隊協作意識和能力，為社會輸送和培育全面發展的高水平高素養型實踐人才。

[參考文獻]

[1]顧杰.信息化技術助力“電力拖動”教學[J].南方農機，2019（6）：91.

[2]袁青.信息化技術助推任務驅動教學法在電力拖動課程中高效實施的探索實踐[J].現代職業教育，2016（11）：54-55.

[3]晏鷹.利用信息化技術助力學生在電力拖動學習中的實訓效果[J].商業觀察，2020（5）：121-122.

[4]劉書君，郭華杰，王玲，等.信息化教學的應用研究—以《電機與電力拖動》課程為例[J].教育現代化，2019（3）：28.

[5]于清先.關于“電力拖動”課堂教學改革的再探索[J].現代制造技術與裝備，2019（6）：212-213.

[6]甘曉霞.電力拖動基本控制線路課程診改信息化的實踐研究[J].產業創新研究，2020（14）：173-174.

[7]李安全.任務驅動教學模式在電力拖動課程中的探索與實踐[J].電子元器件與信息技術，2020（6）：151-152，155.

[8]王杰.基于電力拖動控制線路與技能訓練課程教學改革的幾點嘗試[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：114.

[9]劉書君，郭華杰，王玲，等.信息化教學的應用研究—以《電機與電力拖動》課程為例[J].教育現代化，2019（A2）：149-150.

[10]翁華萍.仿真軟件在電力拖動教學中的應用[J].電子技術與軟件工程，2018（23）：58-59.

（編輯 王雪芬）

Research on the application of information technology in the teaching of “Electric Drive”

Jia Jinhong

（Nanjing College of Technicians， Nanjing 210023， China）

Abstract：In the 21st century， with the development of economy and society， the teaching of “Electric Drive” belongs to a very important subject in mechanical and electrical majors， and it is also one of the cornerstone subjects of social development. In view of the course of professional stronger， professional term arcane， many students have interest in this course cannot produce relatively should be， so it can be teaching at the same time， the introduction of some of the information technology to facilitate teaching can help students produce learning interest， make them produce active learning psychology， change passive to active. Information technology can also improve the ideological realm of students， further promote the promotion of the overall school students’ knowledge quality， fully develop students’ learning potential， improve students’ subjective initiative so as to achieve an overall improvement in learning.

Key words：information technology； electric drag system； practical training effect； control circuit