質(zhì)量文化視角下高職質(zhì)量保證體系構(gòu)建的管理與認識
——評《高職教學(xué)管理專論》

書名：《高職教學(xué)管理專論》

作者：魏毅

出版社：世界圖書出版公司

ISBN：978-7-5100-6333-6

出版時間：2013 年6 月

定價：38 元

隨著經(jīng)濟、文化水平的提升，社會各行業(yè)對復(fù)合型人才所具備綜合素質(zhì)的要求越來越高，這使國家愈發(fā)重視教育質(zhì)量，開始以穩(wěn)固人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，對職業(yè)教育進行深層次優(yōu)化，以保證高職教育教學(xué)質(zhì)量，為國家建設(shè)輸送更多高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)型人才。基于此，高職院校輔助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)時，必須具有良好質(zhì)量保證體系，以便為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實保障。本文將對高職院校質(zhì)量保證體系構(gòu)建管理現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合《高職教學(xué)管理專論》一書，深入探索推動高職質(zhì)量保證體系進一步發(fā)展的創(chuàng)新策略。

由魏毅著，世界圖書出版公司于2013 年出版的《高職教學(xué)管理專論》，始終將提高高職教育教學(xué)管理質(zhì)量作為編寫目標(biāo)，旨在強化高職院校教學(xué)管理內(nèi)涵、加強院校在教育領(lǐng)域中的競爭實力，是一本指引高職院校將自身特色充分展現(xiàn)于大眾眼前的教輔書籍。該書論述高職教學(xué)管理專業(yè)內(nèi)容前，先對該類院校教育管理中所出現(xiàn)問題進行歸納、整理，使人們清楚了解到高職院校教育管理發(fā)展現(xiàn)狀；之后再依次闡述高職教學(xué)發(fā)展歷史、基本知識，教學(xué)管理中的難點與專項工作，相關(guān)理論探討內(nèi)容等信息，對人們探析高職院校質(zhì)量保證體系構(gòu)建具有理論參考價值。從此可看出，該書有助于加強人們基礎(chǔ)知識能力，進而為加快高職院校質(zhì)量保證體系建設(shè)進程帶來更多推進力。

人才強國戰(zhàn)略的提出與實施，使社會對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與管理治理水平提出更高要求，而質(zhì)量保證體系的構(gòu)建與完善，又是保障高職院校技術(shù)人才培養(yǎng)功能得以全面實現(xiàn)的重要因素，所以，高職院校需竭盡全力地促進其質(zhì)量保證體系的現(xiàn)代化發(fā)展。但從當(dāng)下高職教育實際發(fā)展情況來看，多數(shù)高職院校構(gòu)建現(xiàn)代質(zhì)量保證體系過程中，仍不同程度地存在一些問題，嚴(yán)重阻礙高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升：首先，內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建缺乏科學(xué)、合理性，很難展現(xiàn)該體系本質(zhì)內(nèi)涵；其次，院校內(nèi)部教育監(jiān)管力度較低，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保證；最后，教育者與管理者質(zhì)量管理意識薄弱，質(zhì)量保證體系構(gòu)建進程緩慢。

針對上述問題，高職教育管理者應(yīng)理清教育質(zhì)量工程現(xiàn)實意義，積極履行主體責(zé)任，通過科學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)強化高職教學(xué)質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)模式同時，規(guī)范高職教育教學(xué)管理，建立特色化的管理工作系統(tǒng)。社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)型背景下，高職院校可從下述要點創(chuàng)新質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量技能型人才的目標(biāo)：

第一，科學(xué)合理地規(guī)劃內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建方案，完善支撐該體系運行的結(jié)構(gòu)框架。因科學(xué)的構(gòu)建方案是充分展現(xiàn)質(zhì)量保證體系真正涵義的基礎(chǔ)要素，所以高職院校應(yīng)在整合校內(nèi)教育資源、完善教學(xué)管理體系，創(chuàng)造公平、友好育人環(huán)境的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立操作性強的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)管平臺，實現(xiàn)即時監(jiān)測教育質(zhì)量狀況的目標(biāo)。此外，高職院校還可以提升教學(xué)質(zhì)量為主題，建立對應(yīng)網(wǎng)上評教、學(xué)風(fēng)督察、教育信息反饋以及教育教學(xué)實時檢查等機制，以達到完善質(zhì)量保證體系運行結(jié)構(gòu)的目的。

第二，加強院校教育質(zhì)量監(jiān)控力度，借助各運行手段建立符合新時代趨勢的監(jiān)管體系。常態(tài)化監(jiān)管工作機制是加大高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管強度的主要途徑，教育管理者須注重相關(guān)監(jiān)管機制的建設(shè)。因各院校辦學(xué)方向、發(fā)展目標(biāo)有所不同，所以統(tǒng)一的教育質(zhì)量監(jiān)管體系難以滿足各院校不同發(fā)展需求。鑒于此，教育管理者可通過分級督導(dǎo)，深入教育前線，建立透明化教學(xué)測評與信息公示，定期實施教學(xué)檢查等方式，創(chuàng)建符合時代發(fā)展特征的全新監(jiān)管體系，使質(zhì)量保證體系得以順利運行。

第三，強化高職教育管理者質(zhì)量管理意識，加快院校質(zhì)量保證體系建設(shè)進程。高職院校質(zhì)量保證體系的構(gòu)建要求教育管理者具備極強質(zhì)量管理意識，以此來推進該體系建設(shè)進程，有效縮短教育質(zhì)量提升的所需時長。因此，教育管理人員實施教學(xué)管理工作時，須時刻注意質(zhì)量管理意識的培養(yǎng)，牢記質(zhì)量保證體系對增強院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實作用，通過自主研修、積極參與培訓(xùn)、實地考察等多種形式，樹立良好質(zhì)量管理意識、提升自身管理能力，助力內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)。