高校貧困與非貧困大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀調(diào)查分析*
——以昆明理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例

（昆明理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院,云南昆明 650000）

一、前言

近年來(lái)，教育部頒布的文件中指出“把加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中”，肯定了學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招，高校中的貧困生人數(shù)也在不斷增加。近年來(lái)貧困大學(xué)生的失業(yè)率不斷增加，根本原因在于貧困生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱，所以高校更應(yīng)注重貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。為了更好的培養(yǎng)貧困生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，本文通過問卷調(diào)查的方法，對(duì)學(xué)院學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽情況進(jìn)行分析，以期為以后學(xué)院的教育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)院學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)院提供的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性，提升學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的能力，學(xué)院提供了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和支持（圖1）。2018-2019學(xué)年學(xué)院積極組織全院學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)比賽20余類，學(xué)生獲各類國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目達(dá)63個(gè)。近兩年學(xué)院開展學(xué)科競(jìng)賽類講座12次，組織學(xué)科競(jìng)賽10余類。

圖1 學(xué)院為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽提供平臺(tái)的情況

2.學(xué)院學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀

本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)280名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)采用SPSS 25軟件處理，采用單因素方差檢驗(yàn)和克魯斯卡爾-沃利斯檢驗(yàn)方法進(jìn)行顯著性差異分析，分別檢驗(yàn)是否貧困和不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)參賽人數(shù)的影響。

（1）學(xué)院貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)及比例

在280名學(xué)生中，有70%的學(xué)生參與過學(xué)科競(jìng)賽（表1），表明調(diào)查樣本中大部分學(xué)生都有參賽經(jīng)歷，學(xué)科競(jìng)賽覆蓋面廣，學(xué)院動(dòng)員學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽成效明顯。

表1 學(xué)院貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)比例

貧困不是影響學(xué)生參賽的因素。從調(diào)查樣本可以看出，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)中，貧困生人數(shù)占52%，非貧困生人數(shù)占48%（表1），說(shuō)明調(diào)查樣本中，貧困生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)較多。通過單因素方差檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生貧困與參賽人數(shù)是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果表明，P值大于0.05，學(xué)生是否貧困與參賽人數(shù)沒有顯著性差異。這說(shuō)明調(diào)查樣本中，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)不受貧困因素的影響。雖然貧困生可能存在心理承受能力差，有自卑感等因素，但生活的艱辛?xí)屗麄兏诱湎?lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[2]。高校在開展學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，無(wú)需過度關(guān)注學(xué)生的家庭特征，不能用“有色眼鏡”區(qū)別對(duì)待高校貧困生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

（2）學(xué)院不同年級(jí)參與不同級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)的現(xiàn)狀

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)受年級(jí)因素的影響。通過Kruskal-Wallis（克魯斯卡爾-沃利斯）檢驗(yàn)，檢驗(yàn)不同年級(jí)的參賽人數(shù)是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果表明，P值小于0.05（表2），不同年級(jí)的參賽人數(shù)有顯著性差異。這說(shuō)明調(diào)查樣本中，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)受年級(jí)影響。也有類似研究指出學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)受年級(jí)影響，朱龍等[3]研究發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生參加學(xué)科類競(jìng)賽的比率較高，大三大四的則較低。在本研究中，大一學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)較少，只占本次調(diào)查中大一總?cè)藬?shù)的11.3%（表2），大二、大三、大四參加的人數(shù)較多。產(chǎn)生這一現(xiàn)象可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生入學(xué)時(shí)間短，知識(shí)能力有限，缺乏指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽沒有全方位的了解。

表2 機(jī)電院不同年級(jí)參與不同級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)

學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽水平有待提高。從調(diào)查樣本可以看出，各年級(jí)學(xué)生參與不同級(jí)別競(jìng)賽中，院級(jí)競(jìng)賽參賽人次最多，共有183人次參與，少部分人堅(jiān)持到了省級(jí)或者國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，且大部分學(xué)生參賽次數(shù)小于5次（表2）。調(diào)查樣本中，機(jī)電院學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽大部分以院級(jí)比賽為主，這與其他學(xué)者的研究相似，邱越等[4]研究西部某高校的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的參賽等級(jí)，發(fā)現(xiàn)院校級(jí)占比最大為58.86%，國(guó)家級(jí)僅占22.73%。產(chǎn)生這一現(xiàn)象可能是學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽是因?yàn)榕d趣愛好，但參加競(jìng)賽除了興趣還需要更多的時(shí)間和精力的投入，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)儲(chǔ)備量有很大要求，再加上學(xué)生的競(jìng)賽綜合能力不足，導(dǎo)致很多同學(xué)難以堅(jiān)持或者半途而廢。

三、結(jié)論與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①貧困不是影響學(xué)生參賽的因素；②學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)受年級(jí)因素的影響，大一學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)較少，大二、大三、大四參加的人數(shù)較多，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從大一抓起；③學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽大部分以院校級(jí)比賽為主，參加學(xué)科競(jìng)賽次數(shù)低于5次，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽水平有待提高。

為提高學(xué)院學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提出以下幾點(diǎn)建議：①構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新教育制度。應(yīng)從大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開設(shè)創(chuàng)新理論基礎(chǔ)課程；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制訂學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽管理辦法。同時(shí)，在第二課堂中，規(guī)定學(xué)生完成一定學(xué)分的學(xué)科競(jìng)賽；大二后采取“傳幫帶”制度，高年級(jí)同學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)同學(xué)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)賽綜合能力。②加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽師資隊(duì)伍建設(shè)，提高競(jìng)賽指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)，動(dòng)員更多老師指導(dǎo)學(xué)生參賽。雖然指導(dǎo)老師的工作量與績(jī)效、職稱評(píng)聘掛鉤，但是指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽精力時(shí)間花費(fèi)較多，指導(dǎo)老師又有繁重的科研教學(xué)任務(wù)，因此指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的老師較少，應(yīng)加大對(duì)指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)，給與指導(dǎo)老師全面支持。③加大學(xué)科競(jìng)賽的教育培訓(xùn)。每學(xué)年制訂學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)說(shuō)明書撰寫、ppt制作、實(shí)物制作、現(xiàn)場(chǎng)演示、公開答辯、成果展示等內(nèi)容，以提高學(xué)生的競(jìng)賽綜合能力；全國(guó)常規(guī)性學(xué)科競(jìng)賽，可開設(shè)對(duì)應(yīng)選修課，讓學(xué)生有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以提高學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽水平。④加大對(duì)貧困大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的支持力度。設(shè)立貧困大學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)基金，在政策和項(xiàng)目立項(xiàng)、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果等方面向貧困生傾斜，幫助貧困大學(xué)生擺脫精神、意識(shí)貧困，多給予他們鼓勵(lì)和溫暖。