給孩子世界與舞臺(tái)，從教育戲劇開始

王建娥

2020年全國教育工作會(huì)議上，針對(duì)德智體美勞“五育”，教育部提出，要完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系。美育的重要意義得到強(qiáng)調(diào)和凸顯。山東省青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2012年開始研究教育戲劇，嘗試在教育戲劇中立德樹人。戲劇教育的實(shí)施，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。讀劇、看劇的過程，培養(yǎng)了孩子們的閱讀能力。表演的體驗(yàn)過程，鍛煉了孩子們?cè)诿媾R矛盾沖突時(shí)，通過思考找到解決方式的能力，培養(yǎng)了批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。孩子們?cè)趹騽≌寡葜校憻捔艘庵?，學(xué)會(huì)了合作共贏，享受到“美”的教育，為終身發(fā)展奠基。

在教育戲劇中認(rèn)知自我和世界

教育戲劇專家張曉華教授說：“在戲劇中，孩子體驗(yàn)別人的人生，經(jīng)歷某些事，他會(huì)明白不同的選擇導(dǎo)致的結(jié)果不同，他會(huì)思考‘如果是我，我會(huì)怎么樣，而這被證明對(duì)孩子的心智成長是非常有利的?！苯逃龖騽≌峭ㄟ^創(chuàng)造虛擬境遇，讓孩子沉浸其中認(rèn)識(shí)自己和世界。參與戲劇表演還有助于發(fā)掘他們被忽視的長處，一個(gè)性格內(nèi)向、但聲音極有特點(diǎn)的男孩參與排練兒童劇，模仿人物和動(dòng)物聲音時(shí)，總能抓住特點(diǎn)。老師對(duì)他的鼓勵(lì)，讓他開朗自信了很多。

2015年我校改編了《猴吃西瓜》，講述了一群猴子探索西瓜應(yīng)該吃皮還是吃瓤的故事。在長輩經(jīng)驗(yàn)和多數(shù)猴子的意見指向“吃皮”的情況下，一只小毛猴因?yàn)閳?jiān)持“吃瓤”的觀點(diǎn)被嘲笑，獲得了獨(dú)享整個(gè)瓜瓤的“苦果”。簡單的故事蘊(yùn)含著“多數(shù)人的意見不一定正確”“墨守成規(guī)不可取”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等道理，具有深遠(yuǎn)的教育意義。小演員們也在排練中培養(yǎng)了堅(jiān)忍不拔的精神。

在教育戲劇中培養(yǎng)良好品格

戲劇給孩子們帶來藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了表演技能，借此感受到不同的人生際遇。而戲劇游戲、劇本創(chuàng)作、情景體驗(yàn)等從各方面提升了學(xué)生的能力。

著名作家王爾德說，使孩子品行好的最佳方法就是使他們愉悅。一個(gè)人在愉悅的狀態(tài)下，才能接受各種各樣的規(guī)范和教育。戲劇就是這樣的教育方式。戲劇育人有真實(shí)的案例：某次戲劇節(jié)展演，每個(gè)孩子都想登臺(tái)“綻放”。但有個(gè)女孩，走路不方便也不能站立太久，老師便和孩子們商量應(yīng)該如何幫助她。孩子們紛紛表示愿意當(dāng)她的“綠葉”。師生一起動(dòng)手做了月亮船，演出當(dāng)天，女孩坐在船里，被簇?fù)碇鴣淼轿枧_(tái)中央，讓很多人欣賞了她的歌聲。這次活動(dòng)教會(huì)孩子們包容與關(guān)愛，戲劇給他們的人生鋪上了向上又溫暖的底色。

以教育戲劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

戲劇對(duì)教學(xué)改革具有重要意義，對(duì)變革教學(xué)模式起到推動(dòng)作用。以戲劇教育為核心，通過戲劇教學(xué)法、創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)將綜合藝術(shù)學(xué)科與主科教學(xué)相整合，融合教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施戲劇教育中，“人人有戲，人人精彩”成為我校育人目標(biāo)。“有你才有戲”成為教師的文化追求?！叭巳擞袘?，我是主角”讓孩子們認(rèn)識(shí)到要在生活中培養(yǎng)自理能力，在擅長的方面做到最好。孩子們?cè)诮逃龖騽≈姓宫F(xiàn)特長，培養(yǎng)了社會(huì)交往能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。當(dāng)教育在探索與思考“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”時(shí)，教育戲劇可作為一條有效的路徑。

（作者單位：青島市城陽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：張妍琳