淺談情景教學在小學美術活動中的應用

王琦

摘要：情景教學在小學美術活動中的應用已經非常廣泛，本文以小學美術教學過程中游戲情景教學法作為研究，游戲情景教學的開設，能讓小學階段的學生對知識學習產生濃厚的興趣，進而使學生在美術課程學習中，更深刻地感知美術知識的樂趣所在。

關鍵詞：小學美術;游戲情景;教學研究

一、引言

美術是人類情感和精神生活的創造性表現，其表現形式都包含著特定的情感和思想。學生通過美術與自己情感生活的連接和相互作用，一方面可以調動學生的學習興趣，激發學生的表現欲望;另一方面可豐富學生的想象力，開拓學生的創造思維。小學美術游戲教學情景開設中情景教學理念的融入，使學生能更為主動地探知知識內容，感知游戲的樂趣，進而能讓美術與游戲兩者有機結合在一起，以進一步提高課堂教學的有效性。

二、情景教學法

情景教學法是教師在日常教學中最為重要的教學方法之一，所謂的情景教學法，指的是老師通過在教學過程中引入恰當的情景，給學生提供生動、輕松的教學環境以幫助學生對所學知識有更為深刻的理解和認識。該教學方法得以實施的前提是設計有效的情景，這一情景可以通過教學道具、多媒體等多種途徑來展現。

（一）基于學生興趣愛好，巧設美術教學情景

小學階段的學生好奇心較強，對新鮮的事物以及有趣的知識都會形成探索的想法，因此教師應當注重根據小學生的年齡特點以及興趣愛好巧設教學情境。首先則可在每堂課中插入趣味性的情境教學活動，使學生能夠在情境活動中集中注意力，同時也可培養他們良好的自控能力;其次，教師應創設新穎的學習情境，推動學生深入體會，使同學們的美術思維能夠得到有效發展。例如蘇少版教材四年級下冊第12課《兒歌與童話》，教師則可利用多媒體創設“音樂”的情境，推動學生基于聽覺進行美術創造，通過該方法可使同學們的創新思維得到發展，同時也提高該堂課教學的效率，進而使同學們發現美術學習的樂趣。

（二）創設可交流互動的美術教學情景

由于小學生比較喜歡交流和討論，因此教師應注重創設可交流互動的美術教學情境。例如引導學生分學習小組，一同探討美術知識。例如蘇少版教材四年級上冊第14課《漂亮的房間》，教師首先則可引導學生分學習小組討論：“你們想象中漂亮的房間是怎么樣的？”，從而推動學生在討論過程中，發散思維，想象各種具有個性的房間。教師可進一步引導學生利用彩筆進行繪畫，使同學們提高美術學習的興趣以及效率。

教師也可在課堂中積極的進行提問，通過提問，可使同學們減少課堂分神的頻率，從而有效提高學習有效性。根據學生的特點，引導學生參與可交流互動的學習情境，可使他們逐步提高美術學習質量。總而言之，教師應當積極創設可交流互動的美術教學情境，使同學們能夠在互動的過程中發現美術學習樂趣。

三、游戲情景教學的應用

（一）游戲創設中進行新課內容的導入，優化課堂結構

課堂教學中良好的開端是成功的一個重要部分，教學中最為重要的環節是導入，學生在初期上課的時候，正在處于興奮階段，教師為能調動起學生的學習積極性，可以將游戲更好的引入到課堂中來，這樣做一方面能快速的吸引住學生的注意力，讓學生的學習興趣獲得提升，另一方面能讓教學的有效性獲得升華，使教學的整體效果獲得顯著提升。

教師在課堂教學蘇少版教材三年級上冊第9課《動物明星一》中，在導入的時候，教師可以將龜兔賽跑的游戲內容導入到課本中來，其中具體的做法是由兩位同學戴上烏龜和兔子的頭飾，模仿龜兔進行跑步活動。最后小白兔沒有得到冠軍，待小龜快到達終點的時候，教師讓學生思考，最終誰獲得了勝利。教師使用此方式調動學生的思維積極性，可以更好的避免學生的思維轉移，游戲結束以后教師讓學生看頭飾的形狀，順理成章的導入本課內容。

（二）使用游戲營造輕松的創造環境

教學過程中，教師鼓勵學生體驗知識內容，使學生通過實踐感受到知識學習的樂趣所在。譬如，蘇少版教材五年級上冊7課《表情豐富的臉》中，尋找幾名善于表演的學生展，將表情豐富--喜怒哀樂的情感展露出來，此刻教師開始啟迪學生的思維，讓學生通過卡通畫作的方式在黑板上進行表達。教師先讓學生表達“喜”，學生在黑板上面畫了一個大大的卡通笑臉，教師鼓勵其他學生來到黑板上嘗試，體驗課堂游戲帶來的樂趣。

總之，課堂教學活動中教師能為學生創設輕松自由的教學環境，使學生能在游戲過程中，更好的感悟生活，更好的進行情感的表達，這樣畫出來的作品才有血有肉。

（三）創設游戲項目，提高教學效率

教師在將要下課的時候，為學生創設有趣的游戲，能讓課堂在激情獲得提升的同時，情感得到升華。教師讓學生通過作品的評鑒，學會欣賞好的畫作，并通過這種方式更好的刺激學生學生的競爭意識，在每次游戲環境創設的過程中，都借用競賽的方式讓每個學生參與其中，以提高游戲活動的效果，學生能為自己參與其中而感覺到高興，對美術課程有極高的熱情度，這對提升學生的學習熱情，調動學生的學習積極性有積極的意義。

結束語：

情景教學的開展，在強化學生思維意識的同時，會讓學生的創新發展有所提高。因此，目前在美術教學活動開展過程中，教師要全面尊重孩子自身年齡特征、心理特征展開情景教學，將情、景、物有效融合，全面豐富學生感體驗。對學生參與美術活動的積極性進行培育，讓孩子們在充滿童趣的美術情境中真實感受到美術活動的樂趣。通過合理創設情景教學法，激發學生思維活力與創造能力，凸顯個性，體現美育教育特點及影響。

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