創新小學體育教學方法，提高體育課堂教學效率

王小明

【摘? ?要】? 體育是小學基本課程，對提升小學生身體素質有積極作用，據目前情況來看，小學體育教學在有效性方面有所不足，影響了教學效率的提升，學校、體育教師應注重這一問題，轉變教學理念，為教學效率的提升作出貢獻。

【關鍵詞】? 小學體育;教學方法;教學策略

小學體育教學中，教師將教學當“任務”來做，教學方法、教學模式比較單一，僅僅開展了一些簡單的跑步、伸展運動等，久而久之導致學生喪失了學習興趣。目前素質教育背景下，教師應明確“引導者”的定位，改進教學方法、模式，抓住學生興趣，并引入創新意識。努力提高課堂教學效率。

一、轉變教學理念，充分重視小學體育教學

隨著課程改革逐漸深入，教育部門愈發重視學生綜合素養的全面發展，教師也應當順應時代的發展轉變教學理念，加強對小學體育教學的重視。學生的成長環境與性格特點都不同，具有一定的差異性，教師應當采取針對性的教學方式，尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生推動課堂的進展，教師在旁引導輔助即可。教師要根據學生的實際情況及未來發展需求制定合理的教學方案，明確教學目的，在提高學生身體素質的同時促進學生體育意識的樹立，從而有效推動體育課堂教學效率的提升。

二、引用多媒體教學，調動學生的學習積極性

多媒體技術可視性較強，能夠給學生的感官帶來巨大的沖擊，符合學生的興趣需求。因此，教師應合理應用該技術，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來調動學生對體育課堂的積極性。同時因多媒體能夠將較難理解的知識點直觀地展現給學生，讓學生理解得更加透徹，教師應當抓住這一特點，將課堂內容與多媒體技術融合，切實提高教學效率。例如，在對“三級跳”這一項目進行教學時，教師可以預先在網絡上搜尋各種大型的體育競賽以及跳遠動作視頻，然后先將競賽視頻在課堂上播放，讓學上感受到體育的魅力，激起學生的好勝心，為后期的跳遠學習奠定基礎。然后，再將三級跳遠每一步的動作進行分解，并通過慢放的形式演示，該方式可以讓動作要領更加細致化，學生會更易理解，最后教師再讓學生進行練習，學生潛意識里已經形成了一套完整的三級跳流程，意識會帶動身體行動，進而從根本上提升教學效率及質量。

三、運用合作教學法，培養學生的團隊協作力

若想提高小學體育課堂教學的有效性，教師應當摒棄傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，創新教學方式，并將改革方案貫徹落實，從而提升教學效果。例如，在學習籃球課程時，以往前期的熱身準備活動，教師一般會組織學生慢跑，這種方式相對較為枯燥乏味，學生對此興趣不大，大多是敷衍了事，起不到任何效果。現在，教師可以采用小組合作學習的方式并加上新穎的教學內容，以此來調動學生的積極性，培養學生的主觀能動性。首先，教師將學生分為四人一組，然后畫好活動范圍，讓學生帶球往返跑接力，該方式需要學生相互協作完成，不僅可以起到熱身作用，更能夠培養學生的團隊協作意識。在練習定點投籃時，教師可以以小組為單位進行計分，規定每人投籃五次，然后累積分數，看哪個小組得分最高，教師就給予相應的物質獎勵。其次，在學生投籃過程中，教師應當及時糾正學生存在的問題，將正確的投籃動作講解給學生聽，從而使學生能夠更好地掌握投籃技巧。

四、采用游戲教學法，激發學生學習興趣

據調查了解，在以往小學體育教學中，教師的教學方法較為單一，長此以往會逐漸降低學生的積極性，不利于教學效率及質量的提升。小學生因年齡較小，玩是其天性所在，教師可以抓住該特點，采用寓教于樂的方式，將游戲融入在教學中，以此來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。例如，在進行100米跑步練習時，教師可以采用“警察抓小偷”的游戲方式，讓學生分別扮演警察與小偷的角色，然后教師充當裁判，在哨聲吹響的一刻，先讓小偷跑，然后再吹響第二次哨聲，警察可以出動去追小偷，扮演警察的學生在一百米之內抓到小偷就算勝利，教師可以給予適當的獎勵。在輕松的氛圍中，學生不僅能夠感受到體育課程的魅力，更有助于訓練目標的實現，進而有效提升教學效率。

五、完善課堂評價機制，促進學生綜合素養的提升

課堂評價作為教學過程中重要的環節之一，與體育課堂效率的提升及學生的全面發展有著密切關聯，因此教師也應當加強重視，適當調整評價模式，秉承著客觀、公平、公正的原則，從多方面展開評價作業。每個學生都渴望得到教師的認可，因此在進行課堂評價過程中，教師應當多使用鼓勵的言語，對學生的進步及時表揚，使學生能夠樹立信心。

綜上所述，在新課改與素質教育背景下，學生德智體美勞的全面發展已經成為必然趨勢，因此教師應當充分重視體育教學活動的開展，順應時代的發展轉變教學理念，針對學生的發展需求不斷創新教學方法，并根據學生的實際情況及興趣愛好制定合理的教學方案，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓每一個學生在體育課堂中都能夠全身心投入，從而推動體育教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]任海龍，王剛，管帥.情景、情感、符號：小學體育滲透德育路徑探究——基于互動儀式理論視角[J].體育教學，2019，39（08）：18-20.