幼兒園生活化課程的研究和實踐

穆融融

【摘? ?要】? 對于幼兒園教育活動而言，其核心和關鍵就是相應課程的開設。在現代化教育中，要求教師開展教學活動要貼近生活，而幼兒園課程教育能夠直接影響到幼兒的生活經驗以及學習的思維特點。為了讓幼兒能夠將更多注意力投入學習中，同時通過學習具備更高的生活能力，幼兒教師就應當對生活的獨特價值進行充分利用，使教育內容可以自然巧妙地融入生活環境中，以此來為幼兒后期的成長做良好的鋪墊。本文將針對幼兒園生活化課程的實踐和研究做相應論述。

【關鍵詞】? 幼兒園;生活化課程;教育活動;實踐

在教育領域中，許多課程內容都來源于生活并且服務于生活。幼兒園生活化課程主要指的就是在幼兒園教學活動中融入生活教育的理念，從而實現幼兒教育與生活的一體化。如今許多幼兒園都在嘗試讓自身開設的課程逐漸趨向于生活化，但在這個過程中存在著功利性的取向，以至于讓幼兒生活具備了機械性，這在很大程度上給幼兒回歸自然的生活帶來了局限。因此，幼兒園生活化課程的開展必須要有實際的保障措施，使幼兒能通過接受教育而健康成長，同時讓其在自身的生活環境中學習，養成良好的生活習慣。

一、幼兒園生活化課程的具體含義

在現代化社會中，幼兒園課程生活化能夠很好地順應時代的發展，同時也符合3-6歲幼兒身心發展的特點，其與基礎教育課程回歸生活的理念沒有差異性。所謂課程生活化，主要是指課程具備了生活的特點，但并非是原始或者簡單的生活，而是從幼兒園的角度出發，基于幼兒學習特征及生活經驗之上，將幼兒園課程的相關設計、實際組織、具體實施與幼兒生活情感相結合，同時把具備教學價值的生活內容和人文精神一并納入課程教學中，以此來促進幼兒從社會認知、情感經驗、身體、心理等多個方面良好發展。幼兒身心發展具有一定的特殊性，在3-6歲這一時期，幼兒很容易習得一些生活技能和常識，且這些經驗的來源不僅僅局限于家長或者教師的傳授，更多的還是幼兒自身通過日常生活的體驗而獲得。因此幼兒教師要做到寓教于樂，在結合幼兒特點和需求的基礎上，引導其在生活課程中學習發展。

二、幼兒園課程生活化的實踐策略研究

1.在生活化課程實踐中創造生活化環境

環境對幼兒的認知有著直接的影響，其認知的發展建立在認知與環境相互作用的基礎之上。由于幼兒心理和生理的獨特性，其通常都是直觀、形象地認識世界。幼兒獲取生活經驗的基礎在于對物質和人文環境的探究，因此教師在教育幼兒的期間，首先應當創設一個科學合理的環境，并在此環境中融入教育的目標，這樣可以在一定程度上提高幼兒的學習主動性。比如，教師在帶領幼兒學習鳥的相關知識時，如果一整節課的時間都應用在教師的口頭講授上，就會讓幼兒一直處于被動聽課的狀態，而幼兒也會因此難以集中注意力，課程的內容也沒有和實際生活充分結合。因此，教師可以在上課前準備一些容易辨認的小鳥，然后帶領幼兒到鳥籠邊對其進行觀察，接著讓小朋友自由交流討論。在這個過程中，教師要抓住合適的時機，對幼兒的思考進行啟發和指引，促使其正確掌握鳥兒的相關知識。如此一來，小朋友就能在一個自然、生動的生活環境中學習，這有利于培養其良好的習慣，同時提高其進一步探究事物的意識。

2.對幼兒的一日生活進行科學合理的安排以實現課程生活化

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確要求教師要合理安排幼兒的一日生活，使幼兒通過親身體驗、實際操作或者直接感知而獲取經驗的需求能夠得到最大限度的滿足。從幼兒的角度來講，只有親自實踐或者自主研究過，才能加深并鞏固對于事物的印象，而合理安排一日生活就能為幼兒提供較多的探索機會。比如，教師在為學生講授分類及配對等相應數學內容時，針對小班的兒童，就可以把收拾玩具、擺放圖書等生活操作融入教學中。針對中班的兒童，就在借助生活用品擺放的基礎上，引導幼兒逐漸能夠用數量詞去對事物的排列順序進行描述。以幼兒每天取、放水杯的操作為例，小朋友們每次取杯子喝水時，就會描述自己的杯子在第幾層第幾格，如此在潛移默化中，就能逐漸領悟到相應的數學知識。針對大班的兒童，教師就可以用制作心情表、值日、天氣預報或者點名之類的日常活動，引導小朋友簡單記錄并統計，從而掌握數量關系。如指導小朋友制作一張“我的一天”心情表，表頭可以設置為幼兒一日生活各環節的時間點，使其可以了解到自己從早到晚可以做到哪些事情。然后教師再提供吃飯、睡覺、起床等相關生活事件圖片，讓幼兒回答應當哪個時間段完成對應圖片的內容，接著在硬紙片小時鐘上畫上時間。這樣有利于讓小朋友樹立正確的時間觀念，同時養成良好的作息習慣，長此以往，就能慢慢懂得合理安排生活的方式與技巧。

總結而言，幼兒園課程生活化能夠有效培養幼兒在實際生活中發現問題并解決問題的能力，同時促使其養成有愛心、熱愛自然、關注社會的意識和習慣，從中體會到生活的樂趣，進而逐漸形成積極向上的生活態度，為其后期的健康成長、全面發展做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]李萍.巧妙學數學樂趣自橫生——淺談幼兒園數學教育生活化的探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（20）：184.