放飛思想 張揚(yáng)個(gè)性

蔡志鵬

摘要：當(dāng)今是一個(gè)講究個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，學(xué)校和教師在教學(xué)中要注重開放式課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。因此，本文將以放飛思想張揚(yáng)個(gè)性，初中數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建為題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述，以求為教學(xué)學(xué)者構(gòu)建開放式課堂教學(xué)提供思路和參考方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);開放式課堂;構(gòu)建

隨著新課改的推進(jìn)下，對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和封閉式課堂進(jìn)行了調(diào)整和改革，為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，更好的提升教學(xué)質(zhì)量和效果，構(gòu)建開放式課堂的理念被推行和應(yīng)用，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中取得了良好的效果，不僅可以符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，還可以更好的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、提升教學(xué)觀念，開放教學(xué)思想

想要提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，首先必須提升教師的教學(xué)觀念，在教學(xué)思想上進(jìn)行開放。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)思想和教學(xué)觀念上都比較古板和傳統(tǒng)，認(rèn)為課堂教學(xué)就應(yīng)該是嚴(yán)肅固定和封閉的，由教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，以及新課程改革的發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化和創(chuàng)新，社會(huì)和人們對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平重視的同時(shí)，也更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，開放式課堂的教學(xué)理念被提出和應(yīng)用，更好的鍛煉學(xué)生能力發(fā)展，提升教學(xué)效率。因此，教師要從自身入手，深入的研究和思考開放式課堂構(gòu)建的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)意識(shí)，提高教學(xué)水平，開放教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想個(gè)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)依據(jù)，開放教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以教學(xué)大綱作為教學(xué)的依據(jù)，以數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的內(nèi)容，圍繞這兩方面進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教學(xué)依據(jù)和教學(xué)內(nèi)容都較為固定和單一。在教學(xué)過程中，教師很容易為了教學(xué)進(jìn)度而調(diào)整教學(xué)速度和進(jìn)程，從而忽視學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容真正掌握，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，無法真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和能力，使學(xué)生感到無聊，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。固定的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)使學(xué)生形成固定的思維模式和解題思路，影響學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造力的發(fā)展和提升，久而久之，使學(xué)生變得麻木，成為只會(huì)考試的機(jī)器，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)依據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將學(xué)生的實(shí)際掌握情況作為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生的反應(yīng)和反饋為調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放，將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行資源的收集、整理和整合，多設(shè)計(jì)一些開放型的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生的思維和能力得到有效的提升。

三、豐富教學(xué)模式，開放教學(xué)過程

構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，一定要豐富教學(xué)模式，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的開放。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)理論性抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題也是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一旦有所疏忽，就會(huì)使結(jié)果出現(xiàn)變化。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)時(shí)，也延續(xù)了嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須是嚴(yán)肅的，不能娛樂化，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂較為生硬和封閉。其實(shí)這種嚴(yán)肅生硬的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不但無法使提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還會(huì)使學(xué)生感到壓抑，在面對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更加難以理解，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和提升。因此，教師要摒棄這種錯(cuò)誤的思想，在教學(xué)模式上進(jìn)行開放，利用生動(dòng)有趣先進(jìn)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，開放教學(xué)應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要開放教學(xué)應(yīng)用，通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的個(gè)性和水平。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中各個(gè)方面都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，很多生活場景也都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這就需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造和創(chuàng)新思維，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師可以多組織學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：給學(xué)生設(shè)定一個(gè)數(shù)學(xué)原理的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，利用生活中的元素和素材進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的還原，進(jìn)行詳細(xì)的研究和實(shí)踐，然后在課堂上進(jìn)行展示和論證，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)課堂打造成一個(gè)開放式的數(shù)學(xué)研究樂園，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的潛力和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維和能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，開放教學(xué)地位

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂必要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生互動(dòng)的形式和內(nèi)容都是固定和單一的，通常是教師作為提問的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行回答，教師將這種簡單的問答形式當(dāng)作師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)內(nèi)容更是較為隨意，沒有什么深意。同時(shí)教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中就處在一個(gè)不平等的地位上，教師掌握著互動(dòng)的時(shí)間、互動(dòng)的方式以及互動(dòng)的過程，整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)死板且不對(duì)等，使得師生互動(dòng)達(dá)不到良好的效果。因此，要想進(jìn)行數(shù)學(xué)開放式課堂構(gòu)建，必須在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上也進(jìn)行改革，開放師生教學(xué)地位，進(jìn)行師生平等的互動(dòng)交流。

六、強(qiáng)化師生關(guān)系，開放教學(xué)評(píng)價(jià)

最后在師生關(guān)系上也要進(jìn)行改革和完善，教師可以通過開放教學(xué)評(píng)價(jià)來構(gòu)建開放式課堂教學(xué)。原有的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容都不夠全面和客觀，不能公平的體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建，可以滿足學(xué)生生長學(xué)習(xí)的需求，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，高效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師要不斷提升自身觀念意識(shí)，豐富教學(xué)模式方法，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和情感，在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程、應(yīng)用、地位、評(píng)價(jià)等方面全面實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。