自己的事情自己做

劉國平

父母要相信孩子，給孩子提供機(jī)會去做力所能及的事情，孩子才可能學(xué)著對自己負(fù)責(zé)。當(dāng)他意識到這些事情都是他自己的責(zé)任時，自己的事情自己做也就水到渠成了。

“豆毛，這是今天的作業(yè)嗎？”我從豆毛的書包里翻出一張看拼音寫漢字的試卷，問他。他疑惑地看著我，神情就像困得睜不開眼睛的小考拉。他拼命地想了想，然后對我說：“好像今天要寫完，也好像今天不用全寫完。媽媽，要不你幫我問問老師吧。”

依稀記得30年前，我還是一名小學(xué)生，放學(xué)的時候大家都是背著書包、排著隊，到了誰家門口，那位同學(xué)就說一聲再見，蹦蹦跳跳地跑回家了，整個隊伍在10分鐘之內(nèi)就全解散了。回到家里，我們自己寫作業(yè)，寫完了還能再約上小伙伴，一起玩到天黑，然后才回家吃飯。那是一個沒有手機(jī)的年代，我們是怎么知道寫哪些作業(yè)的呢？我拼命地想了想，好像也沒想出來。

一年級開學(xué)也有大半年了，從我的觀察來看，男孩普遍不太清楚作業(yè)是什么。每當(dāng)男生父母在班級微信群里弱弱地問上一句：“不好意思，請問今天發(fā)的卷子是要做完嗎？”另一位男生父母也會冒出來：“什么？還有卷子？可以拍給我看看嗎？”但有一部分女生能很清楚地說出老師布置的作業(yè)，這時女生的父母就會成為我們的“救星”，群里一片感恩。

除了作業(yè)弄不清楚，對孩子來說，收拾書包也是一件大事。豆毛經(jīng)常丟三落四，以至于他都有點懷疑自己了。有一天早上，他突然發(fā)現(xiàn)自己的語文練習(xí)冊不見了，然后就著急地四處尋找，遲遲不肯去上學(xué)。我安慰他：“說不定就在學(xué)校呢，在你抽屜里，你要不要去學(xué)校找找？”可是他還是不放心，催我給老師發(fā)個信息問問。在清晨緊張的時間里，我給老師發(fā)了微信消息，非常抱歉地告訴她，孩子練習(xí)冊找不到了。老師特別好，秒回道：“我昨天都收上來啦，在我這兒呢。”這……這么大陣仗，居然在豆毛的腦袋里沒有留下一絲一毫，真的是匪夷所思呀！

我決定，無論如何，也要找到一些方法，讓豆毛學(xué)會自己獨立寫作業(yè)、收拾書包，學(xué)會自己的事情自己做。而這一切的前提是，讓他意識到這些事情都是他自己的責(zé)任。為什么他不知道呢？反思我們大人的所作所為，我承認(rèn)，我讓豆毛做的事情不夠多，很多時候他成了一個被動的接受者，在這種情況下，與其說孩子不會照顧自己，不如說我們沒有給他足夠多的機(jī)會，這背后其實是我們隱隱地不太相信孩子自己能做得好。但隨著孩子的長大，我們必須逐漸放手，他才能真正自己去主宰自己的人生。

準(zhǔn)備作業(yè)記錄本

在讓孩子弄清楚作業(yè)這件事上，老師是專業(yè)的。老師想了很多好辦法，強(qiáng)化孩子了解自己的任務(wù)。比如每個孩子都要準(zhǔn)備一個記事本，把每天的作業(yè)記錄在本子上，老師會進(jìn)行批閱。這個方法幫助孩子記住了大部分作業(yè)，但還有一些臨時的任務(wù)，就需要他們靠自己的小腦袋瓜記憶了。

循序漸進(jìn)，讓孩子試著對自己負(fù)責(zé)

在家里，我也和豆毛約定了我準(zhǔn)備放手的時間，我把學(xué)校的課程表貼在顯眼的位置，并告訴他，我會陪他收拾4個月的書包，元旦以后就要靠他自己了。而陪寫作業(yè)，我會堅持一學(xué)期，之后他就需要自己按時完成。目前還沒有到檢驗成果的時候，但他已經(jīng)開始知道，每天的半小時閱讀是必需的，不用大人催，就可以自己完成了。

為孩子提供機(jī)會做力所能及的事情

生活教育就是在點點滴滴的日常生活中，讓孩子感受和體驗，逐漸學(xué)會自己照顧自己，繼而有能力了才會去幫助更多的人。這種能力不是一蹴而就的，從1歲多的孩子自己吃東西，3歲多的孩子自己穿衣服開始，這些都是他在努力地向世界說：我可以！如果我們小看了孩子，不給他提供機(jī)會去做一些力所能及的事情，孩子可能會順從、聽話，為大人省去了很多麻煩，比如不用收拾撒了一地的米粒，不用洗臟兮兮的衣服，但另一種可能是，我們也看不到一個自信的，對自己有把握的孩子了。

作為父母，我也需要改變我自己，比如收起自己過分的關(guān)心，并不斷地告訴自己：孩子成長的過程大概率是不會一帆風(fēng)順的，但卻是自己真實地長大。無論是風(fēng)和日麗，還是暴風(fēng)驟雨，這些都會是我們共同的成長日記。