告別粗心和馬虎

劉楊

孩子的粗心和馬虎不是故意的，因此講道理和打罵也許不是解決問(wèn)題的好辦法。對(duì)孩子真正有效的幫助，要建立在理解孩子的心理發(fā)展基礎(chǔ)上。

冬冬是一個(gè)很粗心的男孩。寫作業(yè)時(shí)，他一會(huì)兒把“b”寫成了“p”，一會(huì)兒又把“8÷2”看成“8-2”，再一會(huì)兒又把“刀”寫成了“力”。更讓媽媽著急的是，有次考試在答題的時(shí)候，他竟然忘掉了一道大題。事后媽媽問(wèn)起他為什么沒有答這道題的時(shí)候，他還一臉茫然，無(wú)辜地說(shuō)：“我沒有看到呀！”簡(jiǎn)直把媽媽氣壞了。

學(xué)習(xí)粗心、馬虎，似乎是小學(xué)生學(xué)習(xí)的頑疾，發(fā)生的頻率很高，而且還很不容易糾正。父母先別著急，孩子粗心和馬虎的原因很復(fù)雜，看看這次我們分析到的這個(gè)原因以及對(duì)應(yīng)方法能不能幫到你。

粗心和馬虎，與“有意注意”有關(guān)

孩子為什么學(xué)習(xí)容易粗心馬虎？根本原因在于他的“有意注意”發(fā)展還不完善。什么叫“有意注意”呢？給大家舉個(gè)例子：比如你早上開車上班，到了高峰擁堵路段，而且這里還是個(gè)混行路段，電動(dòng)車、行人，還有自行車不斷地從你身邊穿過(guò)。這個(gè)時(shí)候，你一定會(huì)把所有的精力都集中在好好開車上，不會(huì)去想別的，這就叫“有意注意”。也就是說(shuō)，我們會(huì)在很多時(shí)候把所有的精力都放在一件事上，不分神。

可是，孩子的“有意注意”發(fā)展得比較弱，這是因?yàn)楹⒆拥拇竽X中的前額葉區(qū)域還沒有發(fā)育完善，而這部分區(qū)域是能管住孩子不分神的區(qū)域，所以孩子還不能很好地實(shí)現(xiàn)“有意注意”，具體表現(xiàn)在他的“有意注意”的持續(xù)時(shí)間會(huì)比較短，大概是10～25分鐘，遇到了比較枯燥的問(wèn)題時(shí)，持續(xù)的時(shí)間可能會(huì)更短。同時(shí)孩子的注意廣度會(huì)比較小。什么叫注意廣度呢？以看一幅畫為例，我們大人可能會(huì)看到畫上的種種細(xì)節(jié)，比如顏色、人物、背景，以及人物的表情、動(dòng)作。但是孩子看同一幅畫時(shí)，可能很難注意到這么多元素，他可能只看個(gè)大概，比如只注意到了這畫是什么顏色的，上面有幾個(gè)人。另外，孩子“有意注意”的計(jì)劃性也比較差。比如我們?cè)趯W(xué)寫一個(gè)生僻字的時(shí)候，會(huì)從左到右，從上到下地觀察，還會(huì)關(guān)注這個(gè)字比較難寫的那幾個(gè)筆畫，甚至還會(huì)有意地用筆尖去臨摹這幾個(gè)難寫的筆畫。所以我們的觀察是有順序、有細(xì)節(jié)、有重點(diǎn)的，但孩子卻完全做不到這幾點(diǎn)。

針對(duì)這樣的心理發(fā)展特點(diǎn)，孩子自然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)粗心馬虎的現(xiàn)象。

這樣幫孩子告別馬虎和粗心

現(xiàn)在我們明白了孩子粗心和馬虎的根本原因，接下來(lái)就是想辦法“對(duì)癥下藥”了。

訓(xùn)練孩子的“有意注意”

這一點(diǎn)通過(guò)講道理、打、罵、物質(zhì)懲罰都是沒有用的，最有用的方法是我們讓孩子親身去感受“有意注意”的重要性和作用。比如我們?cè)诩依镒鲲埖臅r(shí)候，孩子特別喜歡過(guò)來(lái)湊熱鬧，這個(gè)時(shí)候我們就可以訓(xùn)練一下孩子的“有意注意”，比如對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)你把糖給媽媽拿來(lái)，糖和鹽可是不一樣哦！”為了順利地幫媽媽拿對(duì)糖，孩子需要很有意地去看糖和鹽的區(qū)別，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)糖的顆粒比較大，鹽的顆粒比較小。記得當(dāng)孩子通過(guò)“有意注意”得到正確的結(jié)果后，使勁表?yè)P(yáng)他。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的“有意注意”很有價(jià)值的時(shí)候，就會(huì)更喜歡有意識(shí)地進(jìn)行自我鍛煉了。

拓展孩子的注意廣度

讓孩子明白了有意觀察、有意注意的重要性之后，還要去拓展孩子的注意廣度。同樣還是以看畫為例，我們可以先問(wèn)問(wèn)孩子：“孩子，你看到了什么呀？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“這幅畫是藍(lán)色的，我看到有3個(gè)人，一個(gè)人在釣魚，一個(gè)人在打水，另外一個(gè)在看書。”在這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)說(shuō)：“對(duì)，你看得非常對(duì)，但媽媽還看到了和你有一些不一樣的地方。”比如我會(huì)告訴他：“我看到了那個(gè)釣魚的人笑得很開心，眼角的皺紋都出來(lái)了。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我還看到這3個(gè)人背后有一片小樹林，你看到了嗎？”帶著孩子一起去觀察，引導(dǎo)孩子注意到他可能不會(huì)去注意到的一些細(xì)節(jié)，孩子的注意廣度就會(huì)有所增加。

教會(huì)孩子一些注意的方法

在識(shí)字時(shí)，我們要教會(huì)孩子從左到右、從上到下的觀察方法，對(duì)于筆畫比較多的部分，我們還要教會(huì)他局部觀察的方法。比如舞蹈的“舞”字，我們要讓孩子注意觀察到這個(gè)字的中間部分是四豎，而不是三豎。當(dāng)我們教會(huì)了孩子這樣的方法，孩子的觀察、注意就會(huì)按順序進(jìn)行，而且會(huì)有觀察重點(diǎn)，這樣他寫字時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)丟筆畫的粗心和馬虎現(xiàn)象了。

我們還可以教孩子多感官結(jié)合觀察的方法，比如孩子讀課文時(shí)特別容易丟字、落字的話，我們就可以教他用手指點(diǎn)著讀—手指指到哪里，視線就看到哪里。并且告訴他手指點(diǎn)的速度要低于視線掃描的速度。這樣孩子在讀課文的時(shí)候，就不會(huì)再落下某些字“沒看見”了。