讓數學課堂“活”起來

裴美洲

課堂是學生成長的沃土，他們在數學課堂上是否快樂而有收獲，是否期待下一次數學課，教師作為學習引導者的重要作用毋庸置疑。如何讓小學數學課堂“活”起來，讓每位學生都融入課堂，快樂學習？

創設有趣的課堂。為調動學生的數學情感，讓學生充滿熱情地學習數學、應用數學，教師要盡全力創設鮮活有趣的問題情境，陪伴學生度過精彩而又輕松的數學時光。筆者通過多種方式激發學生的學習興趣，用直觀演示、引用經典、巧設懸念等方法激發學生的求知欲。如《平均分》這節課，開課后筆者便提出了“淘氣拿著2顆糖找笑笑玩，準備一人一顆，邊吃邊玩。剛好笑笑口袋里有10顆糖，笑笑也想拿出幾顆分享給淘氣，讓他們手中的糖一樣多。笑笑剛準備掏出想好的顆數分給淘氣，小明捧著9顆糖跑過來說：‘我也愿意分享自己的糖果，我們一起玩吧淘氣一聽笑開了花‘好啊好??！可是笑笑卻皺起了眉頭，心里暗暗發愁‘這下怎么分呢？同學們能幫幫他們嗎？”這樣的問題，激發了學生的探究興趣，很快把學生吸引到課堂學習中。

打造對話的課堂。筆者經常拋出“如果你要解決這個問題，你會怎樣想，怎樣做”的問題引導學生思考，使學生與數學問題的情境對話，主動探究、積極體驗數學知識形成和發展的過程。“師生對話”即教師應成為學生的朋友，以平等的姿態與學生共同探討數學問題，經歷思辨、質疑、補充、概括等思維活動過程，實現深度理解;在學生遇到困難時給予恰當地引導和幫助，讓學生敢于并樂于與教師對話?！吧鷮υ挕奔磳W生之間的交流與合作，這在數學學習中是必不可少的，筆者在組織教學時積極地為學生創造交流互動的機會，使學生在討論、合作、展示等學習過程中增強溝通能力與合作意識，增加獲取知識的有效途徑。？

搭建開放的課堂。開放的課堂能使數學學習從課內延伸到課外，從書本拓展到生活，讓學生在開放的環境中，以更加多元化的樣態學好數學。

一是鼓勵思考表達。學生具有強大的創造力，不要讓教師“好心地告訴”和“精心地表演”替代了學生的體驗、探究和感悟。比如，教學“連加的多種算法”時，有學生提出：可以先加前兩個加數，再加第三個加數;還有學生提出：可以運用估算，先算取整的部分，再算多余或不足的部分;還有學生說：可以直接用豎式把三個數一起相加，不過千萬要小心進位！這些例子使筆者感慨：“別‘告訴學生，他會知道得更多！”

二是引領數學閱讀。筆者經常搜集與數學相關的課外閱讀材料，推薦給學生。比如《天哪！數學原來可以這樣學》《李毓佩數學童話集》《數學家爺爺講數學童話》等，這些書籍能使學生領悟數學的廣泛應用和精妙所在，拓寬學習視野，提升學習興趣。

三是在生活中體驗數學。筆者有意識地引導學生體會數學知識無處不在，讓數學回歸生活，使學生在實踐中積累數學體驗。如，有意識地培養學生運用數學知識實現班級自主管理。以一年級學生分發牛奶為例，學生要有意識地把全班學生分成訂購牛奶的和沒有訂購牛奶的兩大類，然后準確無誤地把牛奶一一對應地分發到訂購牛奶的學生手中。如果今天班上的學生不是全勤，他們還要利用求和或者求差檢驗分發前與分發后的牛奶數量是否吻合。這樣的過程不僅使學生收獲了參與班級管理帶來的成就感，而且增強了他們用數學的意識和能力。

（作者單位：枝江市董市鎮瑪瑙河小學）

助理編輯? 劉佳