應用學習科學推動“課堂革命”（上）

盧秋紅

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。教育部陳寶生部長指出，堅持內涵發展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培育模式變革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

當前，傳統課堂教學面臨著諸多問題和挑戰，包括如何實現學生的全面發展，如何提升教師的專業化水平，如何培養學生的創新能力、綜合素質和能力等等。在信息社會，學習和創新能力成為個人和社會發展的重要動力。教育系統如何培養學生的這些能力以有效應對當前和未來的挑戰，成為全球教育變革的焦點。而推動教育變革的重要驅動力之一是對“人是如何學習的”這一問題的認識。學習科學研究和應用的興起，正是對這些問題的回應。

學習科學的研究內容極其龐雜，涉及教育學、信息科學、認知科學、腦科學、生物科學等眾多領域。本期，我們聚焦應用學習科學推動“課堂革命”。北京大學學習科學實驗室執行主任尚俊杰等撰文指出，要考慮如何將學習科學的研究成果應用到課堂教學中，以實現學習科學的目標“在腦、心智和課堂教學之間架起橋梁”，用基礎科學的研究成果理解和促進課堂教學。美國雪城大學雷靜教授等指出，教師要和技術合作，有策略地、有效地與信息技術協同合作，把自己的一桶水拓展成汪洋大海。

與其坐而論道，不如躬身實踐。我們找到了北京市海淀區學習科學項目組推薦書目，希望為教育者找到通往學習科學的道路，以便更好地應用學習科學推動“課堂革命”。我們也將在下一期的“本期策劃”欄目中進一步呈現北京市中小學校開展學習科學項目實踐的情況。