科技創新與教育新常態

楊曉哲

驀然回首，2020年大家更關注教育還是技術？從搜索引擎的指數上看，教育在每個月被搜索的頻次都是技術的兩倍以上。人們更關注教育，而非技術本身。然而，教育者不容忽視技術給教育帶來的諸多影響、沖擊與改變的精神。

提到技術，人們總會想到一系列新興技術，諸如5G、人工智能、虛擬現實、物聯網等。所有的技術不僅僅是一系列的新聞報道，已然正在轉化為師生共同使用的新環境與新生態。

課桌正在發生翻天覆地的變化，它不僅有紙和筆，而且有了各種各樣的數字資源、軟件工具與信息平臺。這使得每一個學生都可以像科學家一樣去思考，像藝術家一樣去創作。一個更加平等、更富生機的后喻文化徐徐展開。也正因為如此，泰戈爾這句話依舊在提醒我們“永遠不要以自己的學識去限制下一代人的發展，因為我們身處不同的時代”。只有讓教師更多地運用與體會技術，師生才能夠真的在新環境下展開學習與創造。不一定有標準答案，不一定是先知后教，而是共同面對不確定性的領域范疇，展開學習的設計與評估。

如果將時間撥回一年前，我們很難想象，老師們能夠使用各種軟硬件設備展開直播教學，從一開始的緊張與不知所措，到后來的自信與從容。引入了十幾個技術變量的教學過程，這可是一次不小的挑戰，一次難忘的集體記憶，一次從未有過的大規模在線教學。

恢復往常，已不是往日如常。我們又該如何展開線上線下融合教學？愛因斯坦曾說過，“生活就像騎自行車，只有在路上不斷前行，才能保持平衡。”線上與線下教學的結合也是如此，只有不斷常態化嘗試，才能尋得新的平衡。

新的一次轉折契機來了嗎？有學生直播自己的學習，竟然有96萬人看他學習。作為老師，我們真的很難理解這是一種怎樣的體驗，帶給學習者怎樣的內在動力。互聯網創新卻也毫不猶豫地跟上，創建新的平臺模式，例如出現了不少線上自習室平臺，允許學習者彼此直播學習，相互觀看與協同。這是不是一種教室的新型數字孿生？的確很不一樣。

有人做了這樣一個統計，60年代的人一輩子只干一個工作，70年代的人會到兩個地方從事一個工作。80后平均要換兩份工作，90后要換四份工作，到了00后的小朋友，他們將要經歷16份工作。這是一個指數級的變化。請不要擔心，不要害怕，這是時代的風暴，你需要學會終身學習，并且終身熱愛學習。實際上，我們并不需要擔心人工智能取代人的工作，而是要思考我們的學習力能否跟上時代的發展。這也并非意味著我們要陷入新一輪的新技能操練中，而是要不斷具備數字化勝任力，提升核心素養。在變化的時代，抓住不變的本質。

赫拉利曾說過，“使人類社會維系與發展的一種重要力量，就是人群共同的想象。”今天我們的教育需要新的故事，需要有新的想象、設計與實踐。我們需要一個師生共同探索的新型學習文化，需要線上線下融合的新型學習空間，需要學習意義的群體價值重構。這些也都是教育教學的本質問題：學習的關系、學習的方式、學習的意義。

2021年，愿我們一起前行。