我國體育課程改革研究的脈絡梳理
——基于知識圖譜的可視化分析

（貴州民族大學體育與健康學院 貴州 貴陽 550025）

1、我國體育課程改革的科研力量

經統計參與發文的學者共有601位，其中有511位作者之間有直接的聯系，單獨發文的有90個，作者之間的合作已經達到了85%，由此可見，由于國家的對教育的重視以及改革發展已經持續了一段時間，我國對于體育課程改革的研究團隊的發展區域成熟與多元化，為我國體育課程改革的研究增添了更多新的元素。

節點越大代表發文量越多，據圖2與表2所示，發文量最多的科研機構是華中師范大學，發文量為52，占總數的12%，其次是南京師范大學，發文量為40，占總數的9%，對于我國體育教育改革主的研究主要集中在江浙上一帶。

圖1 體育課程改革研究的核心作者

表1 體育課程改革研究的核心作者

2、我國體育課程改革的研究熱點

通過對我國體育課程改革的相關論文的關鍵詞進行分析，可以得到國內學者對于體育課程改革領域中當前的主要研究內容和研究熱點。本次研究對論文檢索的關鍵詞以一年在切片，提取每個切片頻率前30的關鍵詞進行分析，分析的關鍵詞總數為818，關鍵詞之間的連線為2567，由此可見，體育課程改革的研究涉及較為廣泛，而關鍵詞之間聯系又很密切，表明了每篇論文之間都有密切的聯系。

表2 體育課程改革研究的核心研究機構

圖2 體育課程改革研究的核心研究機構

表3 體育課程改革研究的核心關鍵詞

“體育課程”、“體育課程改革”、“課程改革”作為本次論文檢索的關鍵詞位列818個關鍵詞的前3位，出現的頻次分別為134、66、61次，占總數的32%，基礎教育位列第7，可見，基礎教育是學者們研究的重點，基礎教育包含了幼兒教育、小學教育、普通中等教育，基礎教育就像我們蓋一個房子所打的地基，只有把地基打牢，才可以不斷的往上添磚增瓦。

3、我國體育課程改革研究趨勢

據圖3所示，我國體育課程改革的研究自2000年起，2011年，隨著《體育與健康課程標準》的頒布，國內學者開始對課程改革進行大量的研究，發文量一直呈高速上漲的趨勢，2004年達到了第一個頂峰，發文量達32篇，科研工作者的大量研究也獲得了相應成果，2005年全國全面實施了《課程標準》；2007年，發文量達到了第二個頂峰，發文量高達43篇，于同年，中共中央、國務院發布《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，2007年發文量開始下滑，直至2010年，隨著新版《體育與健康課程標準》修正完成，發文量趨勢由降轉升，直至2018年，雖然折線圖有上下波動，但總體趨于上升。

圖4中，可以清晰的看到近18年來我國體育教學改革的研究熱點的演變，體育課程、體育課程改革等幾個關鍵詞從2000年開始始終貫穿了整個我國體育課程改革研究的發展的18年，從2005年開始，學者們開始對高校的體育課程展開了研究，其中包含了高校體育專業學生的培養以及非體育專業學生的體育與健康課程的研究。

圖3 2000-2018年我國體育課程改革發文量趨勢圖

圖4 我國體育課程改革關鍵詞時區圖

4、結論

通過對國內對體育課程改革的研究相關論文的發文量進行分析和梳理，該領域核心論文首次出現在2000年，至今已經發展了18年，以2007年為界限，前7年的研究隨著國家政策的不斷推陳出新，相關的核心論文盡管有跌宕起伏，但仍然是處于一個高速發展的階段，當學者們的研究積累到一個頂峰，就會推動國家出臺一個新的政策，可見，科研對于一個國家的政策制定以及實施是非常重要的；2007年后，研究的熱量稍有下降，直至2018年，發文量都處于一個穩定的階段，但隨著“核心素養”被提出，未來幾年的發文量預計會處于一個快速上漲的階段，當研究達到峰值時會推動下一個國家政策的出現。