互聯網背景下高校聲樂線上課程教學探究

摘 要：互聯網的產生為高校聲樂課程教學帶來了更多的可能。聲樂線上課程教學的開展有助于促進教師與學生間的情感交流，解決傳統教學中的問題，但同時也存在著影響對聲音的識別與判斷、教學連貫性不好等問題。為了進一步提高互聯網背景下高校聲樂線上課程的教學效果，需要建立互聯網背景下聲樂課程線上教學原則，完善聲樂課程線上教學設計，進一步提高理論教學與實踐教學水平，制定健全的聲樂線上教學體制與考核方式。

關鍵詞：互聯網;高校;聲樂;線上課程

注：本文系2020年度山東省藝術教育專項課題“互聯網背景下高校聲樂線上課程教學探究”（ZY20201469）研究成果。

一些高校在開展聲樂課程教學時，采用傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，教師按部就班地進行理論知識講授、技能示范、歌曲范唱以及現場指導等教學環節，而學生只能夠跟著教師的節奏進行大量重復的實踐練習，以此來不斷強化自身的聲樂演唱能力。這樣的教學方式的確獲得了一定的成效，也為我國培養了大量的聲樂方面的人才。然而，隨著現代社會環境的不斷改變，這種教學方式的局限性也越來越大，突出表現為學生學習的學習積極性不高、教學內容枯燥乏味、教學方式單一固定等，這些都導致聲樂課程的教學效果不佳，對聲樂課程教學進行改革迫在眉睫。此外，2019年末，新型冠狀病毒肺炎疫情快速蔓延，給我國社會生產、人民生活以及教育教學等產生了巨大影響。為了實現“停課不停學”，我國教育部門積極呼吁各個學校通過互聯網開展線上教學，保證了各項教學活動的有序進行[1]。本文重點分析了聲樂線上課程教學的優點和不足，提出了互聯網背景下高校聲樂線上課程教學開展方式，為加強聲樂教學改革創新提供幫助。

一、聲樂線上課程教學的優點與不足

（一）優點

第一，有助于促進教師與學生間的情感交流。在傳統教學的過程中，教師與學生間的溝通交流一般通過面對面完成，而在互聯網教學中，教師與學生間的溝通方式發生了重大轉變，變成只出現在親朋好友之間的視頻聊天。這種交流場景的變化，有效增強了教師與學生交流的親切感，改善了教師與學生間的溝通效果。教師與學生之間構建的良好教學關系，有助于增強學生的學習自信心，改善學生的學習效果。這種良好的教學氛圍有助于實現教學相長[2]。

第二，有助于解決傳統教學中的問題。當下，互聯網已經全面滲透到學生的日常學習與生活中，為學生獲取信息與知識提供了除教師授課之外的更多途徑。由于聲樂課程具有較強的技能性和藝術性，聲樂技能的練習必須建立在掌握一定理論知識的基礎之上，如知道發聲器官、共鳴器官等。在以往教學過程中，教師會通過圖片的方式向學生作詳細說明。然而，圖片的直觀性不強，造成學生實際理解的難度較大，學生不能夠充分理解這些理論知識。而通過互聯網技術，教師可以從網絡上下載相關的3D演示動畫，圍繞動畫進行知識講解，讓學生更好地理解與領悟知識，有效彌補傳統教學中的弊端。

（二）不足

第一，影響對聲音的識別與判斷。聲樂課實際上是關于聲音藝術的課程，教師對學生聲音的識別與判斷關系到將來學生聲音的發展[3]。線上教學雖然能夠突破時間與空間的限制，拉近教師與學生之間的距離，然而對聲音的傳輸效果還不能夠與面對面交流的自然聲音相媲美。此外，在互聯網教學的過程中，還可能會出現網絡延遲、卡滯等情況，從而影響到教師對聲樂的識別。比如說當網絡出現卡滯時，雖然學生的演唱過程十分流暢，但是教師接收到的聲音是斷斷續續的，不利于教師對聲音的正確識別與判斷。此外，當學生處于不安靜的環境中時，各種噪音也會對學生聲音產生較大干擾，這些都會影響到教師對聲音識別與判斷。

第二，教學連貫性不好。傳統教學一般在固定的教室中開展，教學環境相對穩定，干擾因素不多，有助于營造出良好的學習氛圍。然而，在開展聲樂線上課程教學時，教師與學生分處在不同的環境中，遵守課堂教學紀律只能夠靠學生自覺。當出現一些突發情況時，許多學生的注意力就會因此而渙散。比如，如果學生在進行演唱過程中網絡產生較大延遲，學生會不得不終止演唱，從而造成聲樂演唱的不連續。學習環境對學習效果與學習質量能夠產生重大影響。在傳統課堂教學中，學生可以很快靜下心，專心聽教師講課。而在線上教學中，學生會受到許多因素的干擾，不能夠持續、專注地進行聲樂練習，難以保證線上教學的連貫性。

二、互聯網背景下高校聲樂線上課程教學方式

（一）建立互聯網背景下聲樂課程線上教學原則

高校在實際開展聲樂線上課程教學時，應該制定相應的基礎性原則，確保線上教學活動能夠有效開展[4]。第一，線上教學活動要生動、直觀。相比較于傳統教學方式，線上教學擁有更加豐富的教育資源，高校應當要充分發揮這一優勢，為學生提供不同層次、不同類型的聲樂學習資源，讓每一位學生都能夠找到滿足自身需求的課程資源。此外，這些教學資源還需要擁有良好的直觀性，讓基礎較差的學生也能夠很好地理解教學內容。第二，要加強對教學方式的改革與創新。聲樂教學的最終目的不是傳授知識，而是使學生逐步養成良好的自學意識，可以主動探索網絡中豐富的課程資源，從而在實踐中進一步加強對聲樂演唱的理解和領悟。第三，教學中要特別重視互動和協作。在線上教學過程中，教師與學生之間隔著屏幕，缺乏情感交流，并且教學交流可能會出現延遲，無法確保教師與學生、學生與學生之間能夠開展良好的互動，不易發揮線上教學作用。因此，教師在開展聲樂課程線上教學時，要特別重視互動與協作，加強對教學過程的掌控，督促每一位學生都積極參與線上教學活動，提升線上教學的效果。

（二）完善聲樂課程線上教學設計，提高理論教學與實踐教學水平

聲樂課程教學具有較強的實踐性，不僅要求學生掌握聲樂理論知識，同時要求學生進行大量的實踐練習，使得理論與實踐之間相輔相成、相互促進。高校在開展聲樂線上課程教學時也要充分認識到這點，同時兼顧理論教學與實踐教學，進一步提高理論教學與實踐教學水平，保障線上教學效果。由于線上教學與傳統教學有本質上的區別，不能夠運用傳統的教學方式，而必須重新進行教學設計。聲樂課程線上教學需要重視理論教學與實踐練習，使學生用扎實的理論基礎支撐實踐練習，進一步領悟聲樂演唱技巧，并且在大量練習中強化演唱技巧，不斷尋找出自身演唱問題并積極改正[5]。由于線上教學的主體是學生，教師在設置教學任務時要使其具有一定的探索性，以激發學生的學習積極性，使學生能夠自主完成。同時，還需要考慮到任務的難度，讓每一位學生都能夠有效開展理論學習與實踐練習，逐步提高自身的演唱能力。

（三）制定健全的聲樂線上教學體制與考核方式

在開展聲樂線上課程教學的過程中，教師和學生之間不但無法做到面對面交流，而且交流的時間與機會較少，同時教師也很難對每一位學生進行有效的引導與管理[6]。在這樣的背景下，必須制定健全的聲樂線上教學體制來管理教師與學生的行為，防止教學活動中出現混亂、無管理的局面。此外，高校還需要構建相應的線上教學考核評估標準，科學、公正地評價線上教學效果，第一時間尋找到線上教學中的問題，并給出相應的解決方案，促進線上教學效果不斷提升。在進行線上教學考核評估時，不單單要對學生的理論知識與演唱技能進行考核，同時需要針對課程自身、教學環節以及教學質量等進行全方位的考核評估，結合教師點評、生生互評以及師生互評等模式，確保評價結果與實際教學情況相符，提高考核評估的可靠性與準確性。

總之，互聯網為教師與學生提供了更加便捷、高效的聲樂教育平臺，而如何有效提高線上教學的質量也是當下教育工作者們共同關注的話題。在實際開展線上教學的過程中，教師要基于互聯網教學的優勢，從技術與藝術兩方面開展教學，構建高校線上聲樂教學體系。

參考文獻：

[1]劉朝碧.“互聯網+”時代聲樂器樂課程教學模式創新探索[J].當代音樂，2020（8）：40-42.

[2]覃冬春.MOOC下混合式教學在高校聲樂課程中的應用探究[J].北方音樂，2020（11）：144-145.

[3]陳剛.“金課”時代的線上音樂課程：以在線開放課程《聲樂演唱基礎》為例[J].藝海，2020（5）：121-123.

[4]劉思絲.地方綜合師范院校聲樂課程線上教學效果分析[J].北方音樂，2020（23）：190-192.

[5]高昕昱.基于線上線下混合式教學模式下的《聲樂課程》教學探究[J].戲劇之家，2020（36）：101-102.

[6]任超平.疫情下高校聲樂課線上教學創新研究：以南京曉莊學院音樂學院為例[J].浙江藝術職業學院學報，2020（3）：118-126.

作者簡介：

劉楠，博士，山東藝術學院現代音樂學院講師，研究方向為聲樂演唱與教學。