“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)中“微課”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

石 燕

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

0 引言

微課作為新型的課程形態(tài)，既符合碎片化學(xué)習(xí)的理念，又能夠滿足碎片化學(xué)習(xí)的需求。微課的提出，在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域得到大力的推廣和支持。微課作為一種現(xiàn)代化教育的新形勢(shì)，在經(jīng)歷了“微資源”構(gòu)成階段、“微教學(xué)”過程階段和“微網(wǎng)絡(luò)”課程階段[1]，已逐漸走向成熟。但是，微課作為一個(gè)新生事物，不僅概念界定不完善，在課堂上的應(yīng)用方式應(yīng)該是怎樣的，也處于探索與實(shí)踐中。筆者結(jié)合“數(shù)字圖像處理”這門課程的課堂教學(xué)，從課前教學(xué)內(nèi)容篩選，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，微課視頻錄制，到課堂實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究，認(rèn)為將微課更好地應(yīng)用于教學(xué)可以從微課設(shè)計(jì)和微課組織兩方面著手。

1 微課定義

起初，微課由教育專家胡鐵生提出，將其定義為：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[2]。但是，隨著微課的發(fā)展，很多專家對(duì)微課的解讀各不相同，并提出不同見解，不過，無論微課經(jīng)歷了怎樣不同的發(fā)展階段，以微視頻為核心是始終不曾改變的。

在此，結(jié)合課堂教學(xué)，筆者對(duì)微課的理解是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或案例）所制作的包括教學(xué)微視頻、課件、素材、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源的組合。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 目前課堂存在的問題

“數(shù)字圖像處理”是河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)媒專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，本課程在基于一定理論基礎(chǔ)上更側(cè)重于學(xué)習(xí)者實(shí)際操作完成創(chuàng)作，目前，“PPT講授+案例操作演示+課堂練習(xí)”“邊講解邊演示+上機(jī)練習(xí)”是河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院常規(guī)類操作性較強(qiáng)的課程多采用的授課模式，使用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，經(jīng)過多年摸索及學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式會(huì)存在一些問題，例如：?jiǎn)栴}一，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院很多老師在課堂教學(xué)過程中首先會(huì)集中講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生統(tǒng)一上機(jī)實(shí)操進(jìn)行練習(xí)，在進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)之前講過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并沒有全部掌握消化，出現(xiàn)了遺忘的現(xiàn)象，同時(shí)并不能應(yīng)用于案例創(chuàng)作中。很多老師在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，經(jīng)過教研活動(dòng)討論，為避免此類問題出現(xiàn)，獲得更好的教學(xué)效果，于是改進(jìn)了教學(xué)方法，將實(shí)操演示內(nèi)容拆分為很多、很小并有一定關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的上機(jī)操作效果比之前略好一些，但仍有部分學(xué)生存在知識(shí)點(diǎn)遺忘現(xiàn)象。問題二，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，通識(shí)課與專業(yè)課需要有合理的開設(shè)比例，減少專業(yè)課的課時(shí)會(huì)讓本就不多的課時(shí)壓縮的更少，因此，學(xué)生僅僅使用課堂上有限的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)并掌握操作技能，是達(dá)不到人才培養(yǎng)方案上相應(yīng)課程所需達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)的。

2.2 基于微課的課堂設(shè)計(jì)

“數(shù)字圖像處理”這門課程是基于Photoshop進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，依據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，本課程教學(xué)要求能做到注重基本知識(shí)、基本原理、基本技術(shù)和基本方法，滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)Photoshop相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，為后續(xù)課程提供知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展方向提供必要的技術(shù)支持。這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)要將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)巧妙結(jié)合，可以使用思維導(dǎo)圖的形式搭建知識(shí)框架，結(jié)合微課的形式進(jìn)行課上教學(xué)，同時(shí)便于學(xué)生課下自學(xué)。

2.2.1 基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

依據(jù)課程性質(zhì)，針對(duì)操作性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)瑣碎相關(guān)課程提出了微課教學(xué)設(shè)計(jì)流程（見圖1），主要包括課前（教學(xué)內(nèi)容篩選）、課堂內(nèi)（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）和課后（拓展、評(píng)價(jià)反思）3個(gè)部分。

課前（教學(xué)內(nèi)容篩選）：教師根據(jù)學(xué)校課程安排，把適合通過教師講授、演示的內(nèi)容分離出來，確定微課視頻內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)資源，然后把微課（包括微視頻、PPT、案例素材等）學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過觀看微視頻，針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)總結(jié)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行反饋。例如：將“數(shù)字圖像處理”劃分為基礎(chǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)、方法篇教學(xué)設(shè)計(jì)、案例篇教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)部分，每個(gè)部分都采用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)知識(shí)框架，微課視頻主要運(yùn)用在案例篇教學(xué)設(shè)計(jì)中。

圖1 微課設(shè)計(jì)模型圖

課中內(nèi)化階段：教師利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生講解案例制作過程中需要掌握的知識(shí)，以及需要使用到學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)可以進(jìn)行微課視頻播放，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生能夠有思路去解決預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。上機(jī)操作過程中，如果有些同學(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是有疑惑，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑，最后完成操作任務(wù)形成學(xué)習(xí)作品。

課后拓展階段：教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析后，可以收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源設(shè)置拓展任務(wù)，學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的鞏固和拓展；教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，查找問題并進(jìn)行修改完善。

2.2.2 “數(shù)字圖像處理”微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）PPT設(shè)計(jì)。

以“電影海報(bào)案例”為例，PPT中主要給出本次微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后習(xí)題以及案例效果展示。學(xué)習(xí)目標(biāo)部分給出本節(jié)課需要完成的案例效果圖，并以文字的方式給出完成該案例所需工具；主要內(nèi)容部分分析案例后，將案例劃分為織布紋理制作、新娘逆光剪影制作、背景光效處理、制作人物邊緣撕裂效果、人物剪影圖像制作、標(biāo)題文字制作6個(gè)部分。

（2）擴(kuò)展內(nèi)容設(shè)計(jì)。

微視頻往往時(shí)間短，講授內(nèi)容有限，一般都是精華所在。但是，僅靠這些內(nèi)容是不夠的，還需擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和知識(shí)面。因此，微課學(xué)習(xí)內(nèi)容中還應(yīng)包括一些擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展內(nèi)容應(yīng)選取與該微課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例都可以錄制成微課視頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，例如：擴(kuò)展案例（漫畫波普T恤衫制作），教師在課后可以提供給學(xué)生微課視頻和素材、效果圖（見圖2），用以擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容。

圖2 漫畫波普體恤衫素材及效果圖

（3）微課視頻設(shè)計(jì)。

根據(jù)課時(shí)要求，將“數(shù)據(jù)圖像處理”授課內(nèi)容進(jìn)行篩選，共選出25個(gè)案例錄制成微課視頻，微課視頻主要集中于基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。例如：電影海報(bào)案例中第一個(gè)微課腳本設(shè)計(jì)（見表1）。

表1 電影海報(bào)腳本設(shè)計(jì)

微視頻腳本設(shè)計(jì)。微課的核心是微視頻的制作，而腳本是微視頻設(shè)計(jì)思路的呈現(xiàn)，也是微視頻制作過程的參照。視頻腳本的制作是微視頻制作前必須的準(zhǔn)備工作，一個(gè)詳細(xì)的腳本是制作成功微視頻的基礎(chǔ)。而根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，微課制作腳本的設(shè)計(jì)也有所不同。

電影海報(bào)案例，它屬于較為綜合的案例，根據(jù)分析效果圖與素材之間的差異，結(jié)合使用Photoshp創(chuàng)作流程以及微課視頻不宜太長(zhǎng)等特點(diǎn)，將案例制作過程分為織布紋理制作、新娘逆光剪影制作、背景光效處理、制作背景邊緣撕裂效果、人物剪影圖像制作、標(biāo)題文字制作6個(gè)部分。

電影海報(bào)微課視頻制作。本課題微課視頻主要使用屏幕錄像專家V2016進(jìn)行錄屏，課題組老師使用錄屏工具依據(jù)腳本設(shè)計(jì)將“電影海報(bào)效果”分別錄制成6個(gè)短小視頻，視頻中詳細(xì)記錄了操作步驟，這樣方便學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（4）課后習(xí)題設(shè)計(jì)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，課后鞏固同樣重要，因此，微課學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)包括課后習(xí)題。課后習(xí)題所涉及待解決的問題，可以是與本節(jié)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，也可以是該問題的子問題等。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師提供相關(guān)素材，學(xué)生課后進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，例如，電影海報(bào)效果案例是一個(gè)綜合案例，包括了很多之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，因此在選擇本次課課后習(xí)題時(shí)，盡可能選擇綜合案例[3]。

3 相應(yīng)保障措施

組建“數(shù)字圖像處理”課程微課團(tuán)隊(duì)建設(shè)，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)媒專業(yè)任課老師應(yīng)重視加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高微課設(shè)計(jì)與制作技能，逐步開發(fā)、設(shè)計(jì)高水平微課，用以保障基于微課課堂教學(xué)模式的效果。