基于就業導向的數字媒體專業建設研究

劉 菁

（浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018）

大數據時代的到來，加快了數字媒體行業的發展速度，同時明確了對就業市場求職人員的專業素養和綜合能力的要求。高職院校數字媒體專業面臨著提高就業率和培養新時代就業導向型專業人才的雙重壓力。因此，數字媒體的專業建設應當考慮從面向學生就業出發，了解畢業學生就業情況，并結合企業一線需求，才能做到企業需要什么技術人才，就培養什么樣的學生。

1 現階段數字媒體專業建設存在問題

高職數字媒體專業是年輕的專業，作為與計算機技術緊密結合的專業，培養了具備工業產品設計、廣告設計、影視制作的高級技術應用型專門人才。高職學生學習基礎較差，對知識的吸收和理解能力較弱，在就業層面上存在著“大一、大二不知道為什么要學，大三不知道掌握了什么”的局面。以UI設計師而言，存在部分學生在大三實習期間，花錢到培訓機構學習相關職業技能，而培訓的大部分內容都和大學時學習過的平面構成、色彩設計、Photoshop、Illustrator等課程內容相關。而學生在相關課程學習時，不能很好地了解該課程在以后工作中的用途，造成部分學生學習時沒有興趣，到工作前花錢重新學習的局面。如果平時課程學習時，能通過真實或模擬仿真的實踐項目，必然能在課堂上有效地激發學生的學習熱情。但是，專業課程的老師更多地關注基礎教學，缺乏新技術的學習機會、缺乏企業實踐，普遍動手能力較弱，理論與實踐脫節，其對實踐課程的教學，仍然停留在傳統的方法，學生與社會脫節，這也是影響就業率的重要原因。

2 對數字媒體專業學生就業情況的調查

針對本校從2016年到2019年數字媒體專業畢業的近300個學生了進行問卷調查。在調查的學生里面，有68%的畢業生現從事工作與所學專業相關或者有點相關，這樣的調查結果有利于真實地了解數字媒體專業畢業學生對本專業課程設置的意見。

2.1 影響學生就業的因素

影響學生就業因素的調查結果如圖1所示，從圖1中可以看出，畢業生認為影響就業最重要的因素是實習經歷、專業技能和人際交往能力，而學習成績反而不是很重要，有學生也提出自學能力和設計思維也是影響就業的因素之一。

圖1 影響學生就業因素調查結果

2.2 畢業生對專業建設的意見

對于專業建設的意見采用填空的方法進行調查，通過對調查問卷地翻閱，總結了學生對專業建設的建議主要為以下四點：

第一，現有課程需要更新，要與時俱進，加入新課程，例如，影視后期制作、短視頻新媒體包裝、C4D影視后期包裝等課程；

第二，增加更多的實踐性課程，最好把課程包裝成一個項目，讓學生之間從文案到制作能通力合作，培養學生的獨立思考能力和人際交往能力；

第三，基礎類課程如平面構成和色彩構成應該貫穿到數字媒體專業大部分課程的教學中，提高學生的審美能力；

第四，學校教學內容應該和今后的工作密切相關，學校最好能提供機會，讓學生能到校外的公司進行短期實習。

3 數字媒體專業以就業為導向的專業建設改進意見

通過調查，了解到影響數字媒體專業學生就業的因素主要體現在學生專業技能、實習經歷和人際交往能力上。根據影響就業的因素，提出了專業建設的相關意見。

3.1 依托專業背景做好學生的專業認同感教育

很多學生在入學時，對數字媒體專業的了解不夠深入，選擇專業時多是聽從親戚朋友建議，導致部分學生對所學專業不了解或不感興趣，對就業前景茫然。要提升學生的專業技能，首先要讓學生喜歡上本專業。而喜不喜歡本專業，關鍵是看學生對該專業的專業認同感。專業認同感教育應該貫穿到整個專業的教學過程中，讓學生在入學后了解自己所學的專業，在每一門課程的學習中，逐步加深對本專業的認識，這樣才能對本專業逐漸產生好感，化被動學習為主動學習。

3.2 充分利用學?，F有資源，加強學生在校期間專業技能的培養和提升

第一，根據市場需求擴展校內實訓課程，對已有的老項目進行篩選，做到“貴精不貴多”。將專業知識融入項目中，讓學生在“學中做，做中學”的過程中掌握相應的專業技能。

第二，作為數字媒體專業學生畢業后不可能大面積地在企事業單位就業，創業也是數字媒體專業學生的主要就業方式。要把專業教育和創新創業教育有機結合，更好地促進學生創業，有必要做好引導和扶持在校學生進入大學生創業園創業。

第三，組織校內文化節活動，引導學生參加設計類活動，如海報設計比賽、攝影比賽、動漫人物繪畫、短視頻拍攝比賽等，通過參與作品創作，有助于提高學生對本專業的認同感，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。此外，也可以挑選好的學生，鼓勵學生參加如“多媒體大賽”“挑戰杯”等大學生競賽，提升學生就業和創新性思維、團隊協作能力。

3.3 提升學生就業競爭力

高職院校在培養人才時存在與社會實踐環節欠缺，或實踐內容與市場生產脫節的現象，近半數以上學生在實習期間不能滿足企業的生產要求，需要接受企業的二次培訓。專業建設時可以從通過學生層面和學校層面兩個方面來提升學生就業競爭力：

首先，在學生層面上，可以通過組建專業學生團隊，例如，組建廣告公司、視頻拍攝公司等，讓學生承接學校內外的宣傳制作或短視頻拍攝等項目，培養學生的創新創業意識。

其次，在學校層面上，應加大就業市場的拓展力度，例如，建立企業信息庫，讓學生有更多的就業選擇。針對不同層次的學生，在有企業來招聘時，盡量實現人職相匹配。在學生實習前，做好學生的就業引導，引導學生合理擇業，鼓勵學生多元化、多渠道就業。積極引導學生專升本、自主創業等。

3.4 深化校企合作

數字媒體類企業注重學生的綜合素質能力，大部分企業對學生的動手實踐能力、創新能力和自主學習能力評價較低。如何把課堂上學習到的知識轉化為專業技能只有在實踐中才能完成，通過校企合作機制，通過“學徒制”等方式，提供學生到企業的實際崗位的訓練機會，讓學生能提早感受到企業的氛圍，了解企業需要什么樣的人才，自己需要具備什么樣的技能。在企業不能提供過多的崗位給學生實習的情況下，可以增加合作企業的在校實訓項目，將企業真實的項目引入實際的課堂中來，或者植入企業課程，通過企業老師的講授，讓學生了解相關知識，并確定一個深入學習的方向。而通過校企合作，也可以讓教職工承擔或參與企業的技術研發、改革等項目，提高教職工的科研創新能力，開拓視野，加深教師對專業課程的認識，為課程開發更多的實用案例。

4 結語

在信息技術高速發展今天，多媒體專業建設要緊跟高校多樣化校企合作課程發展的趨勢，及時了解學生就業情況，以就業為導向進行專業建設，專業課程建設時要適當引入企業項目案例，圍繞崗位需求開展，加強學生的動手實踐、組織交流、團隊協作等能力的培養，提高教師工程項目管理和開發的能力，實現學校與產業一體化教學。