智慧課堂環境下思政課教師教學技能培養研究

龐 晶 龐傳麗

（齊齊哈爾大學馬克思主義學院 黑龍江齊齊哈爾 161003）

思政課教學有別于其他課程，教學的目標不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是對學生思想的引導和三觀的塑造。長期以來，應試教育環境下的思政課停留在“上課時老師劃重點，復習時學生背重點、記答題要點”的填鴨式教學軌道上，一些學生將思政課誤認為是一門講“教條”的課程，缺乏對思想政治理論課學習的興趣和熱情。在互聯網時代，智慧課堂成為智慧教學的重要手段，構建智慧課堂的目的就在于培養智慧的學生，這種教學模式的優勢在于可以實現遠程異地教學，一定程度上還可以縮小一線城市和偏遠地區的教育條件助力教育扶貧。在教育信息化快速發展的今天，打造高效的思想政治課堂離不開信息技術，思政課教師如何利用智慧課堂使思政課真正取得實效，如何培養思政課教師的智慧課堂教學技能，增強教師智慧教學的自覺性成為備受關注的熱點問題。

一、智慧課堂建設中思政課教師面臨的主要困境

智慧課堂教學要求與教師教學技能不匹配是當前打造智慧課堂面臨的重要問題，智慧課堂探索嘗試在收獲一定教學成效之余，卻也存在舍本逐末追求形式包裝、忽視高等教育研創特性等方面的不足之處。智慧課堂并非簡單地將教學活動由線下轉移到線上，而是一種有“意識”的智慧教學方式。思政課富于理論性與抽象性的課程屬性讓思政課的智慧課堂建設增加了難度，從而對思政課教師提出了更高的要求。當前智慧課堂建設中思政課教師面臨的主要困境有：

第一，教師對智慧課堂的數字化技術掌握不熟練和不全面。和傳統課堂不同，智慧課堂是既順應科技發展又充分利用互聯網技術有效實現師生雙向互動的全新課堂模式，包含有教師資源云平臺、互動課堂技術、作業發放系統等多個模塊。教育信息化賦予了教師新的內涵，這就要求教師既要熟練應用多媒體技術對學生開展教育，也要以此來優化課堂教學的能力。作為教師，應當提高信息技術學習的自覺性；作為校方，應當鼓勵和支持教師參加教師信息技術提升相關的培訓課程。提升教學信息化能力是對新時代教師提出的最基本的要求，這意味著思政課教師不僅要具備過硬的專業理論知識與較強的教學能力，更要隨著時代、技術的發展腳步不斷豐富自己，兼具與時俱進的創新變革精神。

第二，思想政治理論課的課程屬性為智慧課堂增加了難度。很多大學生對馬克思主義理論的學習感到枯燥乏味，認為思想政治理論是“天方夜譚”，這是長期應試教育僵化的教學模式所致，也是理論性課程的抽象特點誤讓學生認為是脫離實際的原因造成的，打破學生和教師之間的知識壁壘就需要思政課教師講好思政課，這就要求教師聯系學生的實際將“大道理”落地，追求接地氣的教育，用新平臺、新方法、新話語讓思政課堂變得有滋有味、繪聲繪色。智慧課堂追求教學過程中對信息化手段的合理使用，實現思政課建設供給側轉型升級就像一場沒有硝煙的革命，傳統的教學模式很難滿足現代化的教學需求，智慧課堂的教學模式達到理想的教學效果需要靠提升教育主體的信息化教學技能來實現。

第三，教師對信息技術掌握的水平參差不齊難以形成統一的智慧課堂評價標準。受到思政課教師年齡結構、學習經歷等因素的影響，教師對信息技術的掌握程度不盡相同，這對學校制定統一的智慧課堂評價標準造成了一定難度，相關教育部門應當結合學校和教師實際情況為教師提供合理的培訓保障措施，縮小教師之間信息技術水平差距，全面推進思政課教師信息技術應用能力的提升。此外，智慧課堂雖然可以有效地激發學生的學習興趣，但是在備課方面卻給思政課教師造成一定的壓力，這種壓力一方面是由于對數字化和多媒體技術的不熟練形成的，另一方面則是打造智慧課堂需要教師對現有知識進行精心預設，用更加創新、直觀、形象的形式表達出來，這無疑增加了思政課教師的工作負擔。但是有些情況下對于某些知識點，智慧課堂甚至沒有傳統課堂的教學效果顯著，這就要求思政課不可一概而論，要具體問題具體分析，理性運用智慧課堂，讓思想政治教育呈現新樣態。

二、培養思政課教師智慧課堂教學能力的具體措施

（一）注重提升思政課教師的智慧課堂認知。教師不僅是教育的實踐者，更是教育的學習者、探索者和研究者。教育信息化的發展帶動了學習環境的智慧升級，對于智慧課堂的認知和理解是打造智慧課堂的前提和基礎，作為課堂主導者的思政課教師在智慧課堂建設中，應該將學習的主動權及創新的樂趣交給學生，善于將抽象的理論知識轉化為形象的表達形式，例如在講到“社會主義民主”時必然會提到“資本主義民主”，思政課教師可以利用多媒體運用漫畫形式加強教學效果，這就要求思政課教師對智慧課堂精心預設。對于智慧課堂的認知可以豐富思政課教師的教學手段，增強思政課的說服力，使思政課達到事半功倍的效果。

（二）組織智慧課堂思政課教師技能競賽。教師技能競賽是提高教師綜合素質和促進教學改革的重要舉措。教師技能競賽是教師對現階段教學的反思，通過組織思政課教師的智慧課堂技能競賽，能夠幫助教師更有效地開展智慧課堂教學實踐活動，提高教師自身的理論素養，在教學中創新教法與學法。舉辦思政課教師智慧課堂技能競賽，同樣也可以提高教師對教學有效性的認識，使“高大上”的理論內容具象化，喚起學生對思政課的熱情，這也是教師品格的重要追求。教學技能比拼中展現的不同教師的教學特色也是教師教學技能提升的重要一環。

（三）為思政專業大學生開設與智慧課堂相關的課程。高校是培養人才的重要陣地，思想政治教育專業的大學生是思政教師隊伍的強大后備軍。培養思政課教師后備軍應當“走在前列，勇立潮頭”，對于思政課教師智慧課堂教學技能的培養應當從大學生著手，開設與智慧課堂培訓相關的理論課程和實操課程，使思想政治教育專業大學生更早地融入到利用智慧課堂講好思政課的角色中去，這為思政專業大學生完成從“智慧學生”到“智慧教師”的轉變能夠奠定很好的基礎，也使我國教育信息化的水平邁出重要一步。

（四）建立健全智慧教學評價機制。合理的評價機制具有激勵功能和導向功能。建立健全智慧教學評價機制應該注重“以評促教”，一方面評估智慧教學的廣度，即是否全員參與；另一方面要評估智慧教學的深度，即是否能夠達成教學目標，學生是否認可這種教學方式。智慧教學評估機制是將外部的評估過程轉化為教師內在的驅動力的過程，有利于輔助思政課教師進行課堂反思，挖掘教師的發展潛能。評價機制的建立既要有針對全體教師的教學規范和具體要求，也要體現教師的個性化訴求。

三、提升思政課教師教學技能的價值意蘊

2019年3月18日，習總書記在北京主持召開思想政治理論課教師座談會上發表重要講話時指出：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。思想政治理論課的性質決定了它在素質教育中的核心地位和作用，習近平總書記在強調思想政治理論課的重要作用時指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”，將技術與教育相結合，利用智慧課堂培養人是當前思政課育人重要途徑，能夠為思政課注入時代元素。

思政課是鑄魂課，思政課的核心功能是立德鑄魂。黨的十八大以來，習總書記多次使用“靈魂”這個概念來形容思想政治教育，高校思政課承擔著將國家主流意識形態轉化為大學生價值共識的重要任務，作為思政課的教師，馬克思主義理論的傳播者，理應具有主動性、創造性和積極性。辦好思政課關鍵在教師，提升思政課教師教學技能，增強思政課教師的整體素質，才能夠真正做到思政課教師以深厚的理論功底贏得學生，以高質量的課堂吸引學生，以博大的情懷感染學生，更好的筑牢大學生的信仰之魂、精神之魂。

思政課是政治課，思政政治理論課的意識形態是區別于其他課程的特殊規定性。“師者，所以傳道授業解惑也”，作為知識傳播者的教師要懂道，信道，思政課課程的特殊屬性要求教師首先要“在馬信馬，在馬言馬”，做“講政治”的人，理想信念是一個人的精神內核，要加強愛國主義教育、社會主義教育，堅定自身的理想信念。思政課教師隊伍責任重大，提升思政課教師教學技能可以從聽黨課培育理想信念和講黨課提升育人技能兩方面著手，堅定思政課教師的政治定力和站位，有效地實現思政課的政治功能。

思政課是思想課，其啟迪思想、開發視野的育人功能是其他課程不可替代的。思政課就是要讓大學生有辯證的、與時俱進的健康思想，我們常常談到意識形態問題，即在大是大非面前堅定自己的政治立場，頭腦要保持清醒。大學生是意識形態最容易動搖的階段，尤其是面對西方國家進行的文化滲透，很多同學容易經受不住誘惑走上錯誤的道路，這就是在思想上出現了問題，思政課教師要通過課堂，為大學生打好思想的根基，潤物細無聲地使大學生的思想向正確的方向轉變，使大學生將已有的細碎的生活經驗轉化為理論指引自己前行。

思政課是理論課。思政課是學術性和理論性極強的一門課程，對于學生的教育要堅持灌輸性與啟發性相結合的原則，但是受傳統教育模式的影響，我們往往對思政課的的教學更傾向于向學生灌輸知識點，智慧課堂的介入是思政課教師讓知識走向智慧的良好跳板。對于思政課教師的培訓不能僅僅停留在對其專業性和學術性能力的提升方面，應當注重思政課教師信息技術能力的提升，這樣方能將學理性強的課程更易于學生理解和接受，真正發揮思政課的理論育人功能。

智慧課堂是思政課教師和學生雙向互動交流的有效途徑，智慧教學課堂建設應當緊扣“思想性、理論性和親和力、針對性”這一關鍵，著眼于解決專業化智慧教室建設滯后問題，構建起以全媒體為支撐的思政課交互式教學模式，實現思政課建設供給側轉型升級。在2020年新冠肺炎疫情期間，高校教師為保證教學進度通過網絡授課，利用企業微信、釘釘等APP實現了異地教學，網絡教學有了更多新的嘗試，教育信息化實現了新的突破。因此，不斷提高智慧課堂環境下思政課教師的教學技能，能夠充分發揮思想政治教育理論課的重要育人功能，也能夠讓智慧教學模式獲得進一步發展，助力“AI+”個性化教育時代。