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如何有效構建高效化初中物理實驗課堂

2021-02-01 05:34:25陳曉燕
數理化解題研究 2021年17期
關鍵詞:實驗教學物理實驗

陳曉燕

(江蘇省南通市觀河中學 226014)

教師想要構建高效化的初中物理實驗課堂教學,就需要先向學生展示趣味的實驗,并根據學生的生活經驗進行實驗教學,以此就能激發學生參與物理實驗的興趣和自信心,并使學生積極地參與物理實驗課堂教學,同時能夠培養學生的實驗能力.接著,教師可以將實驗內容完整地向學生展示出來,以此進行直觀教學,能夠使學生直觀地了解實驗的重點,并掌握實驗中的知識,從而能夠提高初中物理實驗課堂教學的效率.之后,教師可以引導學生以合作的方式進行實驗,以此既能激發學生合作學習和合作實驗的意識,又能鍛煉學生合作學習和合作實驗的能力,從而能夠幫助學生快速地掌握實驗知識,并鍛煉學生的實驗能力.最后,教師可以鼓勵學生親自動手進行實驗,以此教學,能夠使學生在實驗中掌握實驗的技巧,并理解實驗的知識,從而能夠提高學生的實驗水平,并達到構建高效化初中物理實驗課堂教學的目的.

一、設計趣味實驗,激發學生實驗興趣

教師可以尋找初中物理實驗中的趣味實驗,并擴大實驗的趣味性.教師設計趣味實驗,并根據趣味實驗進行實驗教學,就能提高實驗教學的趣味性,并活躍課堂教學的氛圍,同時能夠激發學生學習并參與物理實驗的興趣,從而能夠使學生積極地參與初中物理實驗教學,并為構建高效的初中物理實驗教學打下基礎.

例如;教師可以帶領學生開展“裝滿水的杯子能放多少回形針”的實驗.在開展實驗前,教師可以先向學生展示所準備的裝滿水的杯子和回形針,并提問學生:“猜一猜裝滿水的杯子還能放下回形針嗎?能放多少回形針?”,同時可以鼓勵學生提出猜測.接著,教師可以提問學生:“如何進行實驗才能驗證猜測?”,并引導學生對實驗步驟進行討論.在一定的討論時間后,教師可以鼓勵學生根據討論的實驗步驟進行實驗.教師可以觀察學生的實驗,并錄下學生的實驗過程.之后,教師可以提問學生:“按照討論出的實驗步驟進行實驗,能夠驗證猜測嗎?”,在得到學生肯定地回答后,教師可以問:“哪種猜測是正確的?在進行實驗時遇到了哪些問題?是如何解決問題的?本次實驗需要注意什么?”,并引導學生根據實驗回答.最后,教師可以提問學生:“有學生猜測正確嗎?通過本次實驗能夠了解什么?”,并對猜測正確的學生提出表揚,同時鼓勵猜測錯誤的學生繼續努力.教師使用這樣的方式開展教學,能夠提升教學的趣味性,并活躍教學的氛圍,同時能夠激發學生參與實驗并學習實驗知識的興趣.

二、根據生活聯系,培養學生實驗能力

物理知識與日常生活是有著一定聯系的,物理實驗同樣也是如此.教師在進行實驗教學時,可以先了解實驗知識與生活的聯系,并根據實驗知識與生活的聯系設計教學.這樣開展實驗教學,能夠提升學生參與教學的自信心,并使學生了解實驗知識與生活的聯系,同時能夠培養學生的物理實驗能力.

例如:教師在帶領學生學習“阿基米德原理”時,可以先向學生講述阿基米德原理的故事,并提問學生:“我們能否應用故事中的方式確定物體的體積?”,同時引導學生應用所準備的實驗用品進行實驗.在學生完成實驗后,教師可以提問:“為什么運用這樣的方式能夠確定物體的體積?”,以此引入本課教學.接著,教師可以提問:“浮力的大小是由哪些因素決定的?浮力對人們的生活有什么樣的影響?在日常生活中會利用浮力嗎?”,以此能夠幫助學生了解物理知識與生活的聯系.之后,教師可以帶領學生應用日常生活用品進行實驗.在實驗結束后,教師可以提問學生:“在實驗過程中遇到了什么狀況?順利完成實驗了嗎?實驗的注意事項是什么?實驗結果是什么?”.最后,教師可以根據學生的回答情況和實驗情況對學生提出表揚,同時可以提問學生:“人們利用浮力能夠做什么?”,并根據學生的生活經驗和應用能力對學生提出表揚.教師以此教學,能夠幫助學生了解物理實驗知識與日常生活的聯系,并提升學生參與實驗教學的自信心,同時能夠培養學生的物理實驗能力.

三、進行實驗演示,提高實驗教學效率

教師在進行初中物理實驗教學時,不但可以根據文本向學生介紹實驗,還可以在課前錄制進行實驗的視頻,并在進行教學時播放實驗視頻.以此以視頻的方式向學生演示實驗,不但能使學生了解實驗所需的設備、手法和注意事項,還能保障學生的人身安全,更能提高學生進行實驗的成功率和準確率,從而能夠達到提高初中物理實驗教學效率的目的.

例如:教師在帶領學生學習“動能和勢能”時,可以先提問學生:“動能和勢能大小與什么因素有關?”,并引導學生進行猜測.接著,教師可以向學生講述“小球運動實驗”的過程,并提問學生:“能否根據小球運動實驗分析出動能和勢能大小與什么因素有關?”,同時鼓勵學生參與教學,并表示相信學生.之后,教師可以在多媒體上展示小球運動實驗的視頻,并讓學生將視頻中的實驗內容和結果記錄下來.在播放視頻后,教師可以提問學生:“動能和勢能大小與什么因素有關?是如何進行驗證的?”,并引導學生根據記錄內容回答.最后,教師可以提問學生:“小球運動實驗所需的設備是什么?實驗步驟是什么?實驗重點是什么?如何能夠保證實驗的準確性?”,并引導學生在回憶實驗視頻后回答.教師這樣進行實驗教學,既能幫助學生了解實驗的過程、細節和關鍵,又能提高學生進行實驗的成功率和準確率,從而能夠提高初中物理實驗教學的效率.

四、引導合作實驗,鍛煉學生實驗能力

教師在開展初中物理實驗課堂教學時,可以引導學生以合作的方式進入教學,以此引導學生以合作學習的方式學習教學知識,同時以合作實驗的方式進行教學實驗.這樣一來,不但能激發學生的合作意識,還能鍛煉學生的合作能力,同時能夠鍛煉學生的物理實驗能力,并提升學生的物理水平.

例如:教師在帶領學生學習電路設計時,可以先將學生分為四人小組,并引導學生觀察教室中的電路設計.接著,教師可以帶領學生分析教室中的電路設計.之后,教師可以為各小組發放實驗工具,并讓各小組根據實驗工具設計應用兩個開關控制一盞燈的電路,同時讓各小組應用實驗工具展示設計.教師需要向學生講述安全、規范實驗的操作方式,并要求學生規范地進行實驗.教師需要觀察學生的實驗過程,并指點學生進行規范的實驗.最后,教師可以讓各小組展示所設計的電路,并操控兩個開關關閉或打開燈.教師可以對實驗成功的小組提出表揚,并對實驗失敗的小組提出鼓勵,同時讓實驗成功的小組幫助實驗失敗的小組.在結束教學前,教師可以引導學生回想實驗過程.教師以此進行教學,不但可以激發學生的合作意識,還可以鍛煉學生的合作能力和物理實驗能力.

五、鼓勵動手實驗,提高學生實驗能力

教師既可以引導學生以合作的方式進行實驗,又可以鼓勵學生以親身動手的方式進行實驗.教師鼓勵學生動手進行實驗,就能使學生在實驗中感受教學知識并理解教學知識,從而能夠幫助學生掌握教學知識,并掌握應用知識的方式,同時能夠提升學生的實驗能力、物理水平、思維能力和解決問題的能力.

例如:教師在教學“重力”后,可以向學生提問:“生活中存在重力嗎?應用重力能夠做什么?”.接著,教師可以向學生展示所制作的“不倒翁”,并提問學生:“不倒翁為什么能不倒?”,以此能夠鍛煉學生應用所學知識解釋生活現象的能力.之后,教師可以說:“接下來我們進行一個趣味實驗吧.”,并在吸引學生注意力后展示所制作的“不倒翁”,同時提問:“制作這個不倒翁需要用到哪些實驗工具?”.最后,教師可以向學生發放所準備的實驗工具,并讓學生以獨自實驗的方式進行實驗.在結束教學前,教師可以讓完成實驗的學生展示所制作的“不倒翁”,同時可以提問完成實驗的學生:“制作不倒翁需要注意什么?不倒翁的原理是什么?”.教師這樣進行初中物理實驗課堂教學,不但能使學生感受動手實驗的樂趣,還能提升學生的實驗能力、思維能力和物理水平,從而能夠達到有效構建高效化初中物理實驗課堂教學的目的.

教師以上述策略開展并進行初中物理實驗課堂教學,不但能使學生感受到物理知識和物理實驗的魅力,還能提升學生學習物理知識并參與物理實驗的興趣,更能提升學生自主動手實驗的興趣和能力,以此能夠培養學生的物理核心素養和物理技能,并提高學生的物理水平和實驗能力,同時能夠達到有效構建高效化初中物理實驗課堂教學的目的.

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