如何有效構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂
2021-02-01 05:34:25陳曉燕
數(shù)理化解題研究 2021年17期
陳曉燕
(江蘇省南通市觀河中學(xué) 226014)
教師想要構(gòu)建高效化的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，就需要先向?qū)W生展示趣味的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此就能激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和自信心，并使學(xué)生積極地參與物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?接著，教師可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完整地向?qū)W生展示出來(lái)，以此進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并掌握實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，從而能夠提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率.之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此既能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，又能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作實(shí)驗(yàn)的能力，從而能夠幫助學(xué)生快速地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此教學(xué)，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，并理解實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，并達(dá)到構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的.
一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
教師可以尋找初中物理實(shí)驗(yàn)中的趣味實(shí)驗(yàn)，并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的趣味性.教師設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，并活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而能夠使學(xué)生積極地參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為構(gòu)建高效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ).
例如；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“裝滿水的杯子能放多少回形針”的實(shí)驗(yàn).在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師可以先向?qū)W生展示所準(zhǔn)備的裝滿水的杯子和回形針，并提問(wèn)學(xué)生：“猜一猜裝滿水的杯子還能放下回形針嗎？能放多少回形針？”，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生提出猜測(cè).接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證猜測(cè)？”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行討論.在一定的討論時(shí)間后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)討論的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師可以觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并錄下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程.之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“按照討論出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠驗(yàn)證猜測(cè)嗎？”，在得到學(xué)生肯定地回答后，教師可以問(wèn)：“哪種猜測(cè)是正確的？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到了哪些問(wèn)題？是如何解決問(wèn)題的？本次實(shí)驗(yàn)需要注意什么？”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答.最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“有學(xué)生猜測(cè)正確嗎？通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私馐裁矗俊保?duì)猜測(cè)正確的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)猜測(cè)錯(cuò)誤的學(xué)生繼續(xù)努力.教師使用這樣的方式開(kāi)展教學(xué)，能夠提升教學(xué)的趣味性，并活躍教學(xué)的氛圍，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣.
二、根據(jù)生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>
物理知識(shí)與日常生活是有著一定聯(lián)系的，物理實(shí)驗(yàn)同樣也是如此.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以先了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué).這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的自信心，并使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，可以先向?qū)W生講述阿基米德原理的故事，并提問(wèn)學(xué)生：“我們能否應(yīng)用故事中的方式確定物體的體積？”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以提問(wèn)：“為什么運(yùn)用這樣的方式能夠確定物體的體積？”，以此引入本課教學(xué).接著，教師可以提問(wèn)：“浮力的大小是由哪些因素決定的？浮力對(duì)人們的生活有什么樣的影響？在日常生活中會(huì)利用浮力嗎？”，以此能夠幫助學(xué)生了解物理知識(shí)與生活的聯(lián)系.之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了什么狀況？順利完成實(shí)驗(yàn)了嗎？實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？”.最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況和實(shí)驗(yàn)情況對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：“人們利用浮力能夠做什么？”，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng).教師以此教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，并提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自信心，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不但可以根據(jù)文本向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)，還可以在課前錄制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的視頻，并在進(jìn)行教學(xué)時(shí)播放實(shí)驗(yàn)視頻.以此以視頻的方式向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、手法和注意事項(xiàng)，還能保障學(xué)生的人身安全，更能提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成功率和準(zhǔn)確率，從而能夠達(dá)到提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的.
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)能和勢(shì)能”時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)能和勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè).接著，教師可以向?qū)W生講述“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，并提問(wèn)學(xué)生：“能否根據(jù)小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)分析出動(dòng)能和勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，并表示相信學(xué)生.之后，教師可以在多媒體上展示小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的視頻，并讓學(xué)生將視頻中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果記錄下來(lái).在播放視頻后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)能和勢(shì)能大小與什么因素有關(guān)？是如何進(jìn)行驗(yàn)證的？”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄內(nèi)容回答.最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備是什么？實(shí)驗(yàn)步驟是什么？實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是什么？如何能夠保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性？”，并引導(dǎo)學(xué)生在回憶實(shí)驗(yàn)視頻后回答.教師這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，又能提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成功率和準(zhǔn)確率，從而能夠提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.
四、引導(dǎo)合作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>
教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)入教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)以合作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn).這樣一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的合作能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑻嵘龑W(xué)生的物理水平.
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)時(shí)，可以先將學(xué)生分為四人小組，并引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的電路設(shè)計(jì).接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析教室中的電路設(shè)計(jì).之后，教師可以為各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)工具，并讓各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)工具設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈的電路，同時(shí)讓各小組應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具展示設(shè)計(jì).教師需要向?qū)W生講述安全、規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作方式，并要求學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師需要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn).最后，教師可以讓各小組展示所設(shè)計(jì)的電路，并操控兩個(gè)開(kāi)關(guān)關(guān)閉或打開(kāi)燈.教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的小組提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組提出鼓勵(lì)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)成功的小組幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組.在結(jié)束教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程.教師以此進(jìn)行教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
五、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>
教師既可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又可以鼓勵(lì)學(xué)生以親身動(dòng)手的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受教學(xué)知識(shí)并理解教學(xué)知識(shí)，從而能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，并掌握應(yīng)用知識(shí)的方式，同時(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑽锢硭健⑺季S能力和解決問(wèn)題的能力.
例如：教師在教學(xué)“重力”后，可以向?qū)W生提問(wèn)：“生活中存在重力嗎？應(yīng)用重力能夠做什么？”.接著，教師可以向?qū)W生展示所制作的“不倒翁”，并提問(wèn)學(xué)生：“不倒翁為什么能不倒？”，以此能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力.之后，教師可以說(shuō)：“接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)吧.”，并在吸引學(xué)生注意力后展示所制作的“不倒翁”，同時(shí)提問(wèn)：“制作這個(gè)不倒翁需要用到哪些實(shí)驗(yàn)工具？”.最后，教師可以向?qū)W生發(fā)放所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)工具，并讓學(xué)生以獨(dú)自實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在結(jié)束教學(xué)前，教師可以讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生展示所制作的“不倒翁”，同時(shí)可以提問(wèn)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生：“制作不倒翁需要注意什么？不倒翁的原理是什么？”.教師這樣進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，不但能使學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還能提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和物理水平，從而能夠達(dá)到有效構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的.
教師以上述策略開(kāi)展并進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，不但能使學(xué)生感受到物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的魅力，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更能提升學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和能力，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和物理技能，并提高學(xué)生的物理水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)能夠達(dá)到有效構(gòu)建高效化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的.
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