基于實驗導(dǎo)學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探析

史云霞

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實驗中學(xué) 215021)

初中階段的學(xué)生恰好處于懵懂與成熟的中間時期，因而對外界事物的好奇心遠比小學(xué)階段更加強烈.所以對于初中的化學(xué)教學(xué)來說，通常比較重視實驗導(dǎo)學(xué)方法的實施.通過有趣的實驗導(dǎo)學(xué)來幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的興趣，鞏固對應(yīng)的化學(xué)知識，提升化學(xué)思維.那么如何才能夠利用實驗導(dǎo)學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的化學(xué)能力呢？下面來談?wù)劰P者的看法.

一、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實驗導(dǎo)學(xué)模式的意義

實驗導(dǎo)學(xué)模式的理念是在新課標(biāo)出現(xiàn)后才出現(xiàn)的一種新型教育模式.這種模式主要是以實驗作為課堂的中心內(nèi)容，讓教材中的知識可以直觀地呈現(xiàn)奇妙的化學(xué)現(xiàn)象.而學(xué)生也能夠在自己喜歡的化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.但在初中化學(xué)實際教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)模式的意義可以從以下三點來進行討論.

首先是可以幫助學(xué)生理解對應(yīng)的化學(xué)原理，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師采用的教學(xué)方式是以“講課”為主，雖然也引用了多媒體技術(shù)，但這些僅僅是教師用來展示圖片的工具，而學(xué)生并不能夠真正的從圖片中理解到對應(yīng)的化學(xué)知識.而通過這種新型的實驗導(dǎo)學(xué)方式來進行化學(xué)的授課，不但可以幫助學(xué)生遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，還可以使學(xué)生在親身體驗的實驗中加強對化學(xué)知識的積累，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而加強化學(xué)的學(xué)習(xí)能力.

其次是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實驗導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式就是一種動手實踐、分析比較、總結(jié)歸納的過程.而學(xué)生既能夠在這種環(huán)境中體驗到動手實踐的快感，還能夠在不斷的分析中，加強對化學(xué)知識的理解.除此之外，通過小組合作等不同的模式，還可以幫學(xué)生加強與人溝通交流的能力.最終回歸到實踐能力的提升.

最后是可以提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力.在化學(xué)教學(xué)中運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，是一種全面發(fā)展的過程.化學(xué)知識中蘊含著豐富的生活實際，而學(xué)生在從實驗中不僅可以理解一些生活中的原理，還可以將這些原理運用到實際的生活中.讓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以變得更加的有益，突出化學(xué)學(xué)科在生活中運用的價值，以及加強了學(xué)生運用化學(xué)知識的綜合能力.

二、基于實驗導(dǎo)學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.挑選有效的實驗素材，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗中，教師都是根據(jù)教材中的素材來開展學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué).這種方式雖然能夠從一定程度上加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，但是由于教材中許多的素材對于學(xué)生來說都相對模式，所以容易導(dǎo)致學(xué)生對其提不起興趣.而通過實驗導(dǎo)學(xué)下的化學(xué)實驗就可以有效的改善傳統(tǒng)實驗帶來的弊端，不僅能夠本著體驗知識生產(chǎn)的過程，還可以促進學(xué)生相互協(xié)作和交流的能力.因此，教師在進行實驗選材時要能夠以學(xué)生熟悉的事物為中心，從而拉近學(xué)生與化學(xué)實驗之間的距離.

例如，教師在進行滬教版初三化學(xué)第七章“溶液的酸堿性與酸堿指示劑”這單元的教學(xué)時，就可以選擇學(xué)生熟悉的事物來作為實驗的對象，開展相關(guān)的實驗活動.為什么不采用教材中的材料來進行實驗，是因為本單元課本中的實驗素材包括了石蕊、酚酞和有關(guān)酸堿物質(zhì)，這些物質(zhì)對于剛學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的學(xué)生來說，就顯得比較陌生.若教師采用這些來進行實驗，不僅會讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生不理解，還會降低課堂實驗的教學(xué)質(zhì)量.因此，教師就可以通過一些改進，來讓實驗變得更加通俗易懂，又符合原本的化學(xué)原理.所以教師可以采取白醋、肥皂水、澄清石灰水、食鹽溶液等相關(guān)的生活素材作為本次實驗的材料.在實驗開始時，教師分別指導(dǎo)學(xué)生將這些物質(zhì)放入到酸堿的溶液中，能夠發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象也各不相同.而通過這種生活中常見的事物來作為本實驗的材料，不但可以讓學(xué)生靈活的運用指示劑判斷溶液的酸堿性，還能夠輕松的掌握對應(yīng)的化學(xué)知識.

2.創(chuàng)設(shè)真實的導(dǎo)學(xué)情境，促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境一直以來就是我國教學(xué)的一種有效模式，對于化學(xué)學(xué)科來說，實驗的探究本身就充滿了樂趣，這個樂趣不僅包括做實驗的過程，還包括了各種各樣的實驗材料、器材等.而在這些樂趣上加上一些情境，就能夠使化學(xué)的導(dǎo)學(xué)實驗教學(xué)進一步發(fā)展，學(xué)生在了解實驗過程的同時，還能夠探究相關(guān)的化學(xué)知識，從而提高自身的化學(xué)能力.

3.優(yōu)化實驗的教學(xué)效果，吸引學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的初中教學(xué)工作.而開展實驗導(dǎo)學(xué)型的模式才是符合當(dāng)前教學(xué)的新道路.這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生翻身作學(xué)習(xí)的主人，主動參與到實際的化學(xué)實驗中，還可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會主動發(fā)展自己的思維，促進手、腦的雙重結(jié)合，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，主動提出與化學(xué)知識相關(guān)的問題，并通過實驗來進行解決.但需要注意的是，僅僅這種方式還不能夠作為最佳的實驗導(dǎo)學(xué).因此，這就需要教師在實際的實驗教學(xué)過程中，要能夠?qū)嶒炦M行不斷的優(yōu)化，使其教學(xué)效果能夠達到最佳，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

例如，在進行滬教版初三濃鹽酸與濃氨水反應(yīng)的化學(xué)實驗過程教學(xué)時，教師就可以加入一些趣味性的元素來吸引學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以在原有鹽酸與濃氨水結(jié)合的實驗基礎(chǔ)上，加入鮮花的元素.將裝有鮮花和鹽酸的培養(yǎng)皿與裝有濃氨水的培養(yǎng)皿結(jié)合在一起.通過這個過程學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，整個培養(yǎng)皿中出現(xiàn)了大量的霧，成就了一幅“霧里看花的景象”.通過這種優(yōu)化的化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不但可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還可以從一定程度上提高課堂教學(xué)的效率，從而加強學(xué)生的化學(xué)水平.

總而言之，在實驗導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不但可以突出化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的化學(xué)知識，提高自身對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.但需要注意的是，教師在實際開展化學(xué)實驗的過程中，要能夠針對學(xué)生的實際情況，選取學(xué)生感興趣的素材來作為實驗對象，從而更大程度的吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高學(xué)生的思維能力和觀察能力.