試論自制教具在生物教學(xué)中作用的有效發(fā)揮

夏小勤

(江蘇省南通市北城中學(xué) 226000)

何為自制教具？顧名思義，是教育工作者在教學(xué)的過程之中，以教材內(nèi)容為主，參考教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)身邊常見的材料，簡單制作形成的教具.具的制作需要保持簡潔性、創(chuàng)造性和靈活性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程之中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在初中生物課堂之中，生物教師必須要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性的自制教具.通過教具的使用，幫助初中生快速的消化重難點(diǎn)知識(shí)，掌握生物概念.同時(shí)還能夠以教具為道具，活躍生物課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)的投入到生物學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、通過自制教具，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

對(duì)于初中生而言，他們年紀(jì)尚小，思維能力正處于培養(yǎng)階段.和枯燥的課堂相比較而言，初中生更加喜歡趣味性課堂.課堂越是生動(dòng)有趣，就越是可以吸引初中生的注意力，提升他們的專注力，刺激他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)，快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握生物知識(shí).因此，初中生物教師在教學(xué)的過程之中，一定要合理借助教具，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，讓初中生更加自發(fā)的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中.

例如，在學(xué)習(xí)人體呼吸這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，明白人體呼吸的積極意義.但是人體是通過什么器官呼吸的？在呼吸的時(shí)候，身體中的能量會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化？初中生并不知道.人體在呼吸的過程之中，需要肺部器官參與氣體的交換.在生物課本之中，雖然有詳細(xì)的解釋，但是扁平的文字并沒有給予學(xué)生充分的想象空間.學(xué)生們很難通過書面表達(dá)，想象出肺部的工作情況.為了能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)人體呼吸這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助自制教具，來開展教學(xué)活動(dòng).“同學(xué)們，大家都知道，我們的日常生活都離不開呼吸.沒有呼吸，那么人就喪失了生活能力.在呼吸的過程之中，肺部器官是主力軍，那么，肺部是如何呼吸的呢？今天，我們就一起來看看吧！”之后，教師就可以設(shè)置肺部制作的實(shí)踐目標(biāo)，和學(xué)生們共同制作教具.在制作的過程之中，要引導(dǎo)學(xué)生選取日常生活中較為常見的材料，比如說剪刀、橡皮筋、玻璃管等.親自帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂上制作模型，理清制作思路，明確設(shè)計(jì)步驟，引導(dǎo)學(xué)生們正確使用材料，分析不同材料的功能性.為了保證學(xué)習(xí)效率，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，以小組為單位，開展模型制作活動(dòng).在制作的過程之中，小組成員可以集思廣益，互相發(fā)揮自己的特長，選取合理的材料，最終成功完成制作.對(duì)于學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐和小組合作的形式，能夠有效地提升課堂趣味性，幫助他們更加積極地投入學(xué)習(xí)之中.最終，在教師的有效引導(dǎo)和小組合作之中，學(xué)生們完成了制作：將玻璃管插入橡皮塞之中，在玻璃管上安裝氣球并使用橡皮筋扎緊.學(xué)生們可以拉近橡皮筋或者放松橡皮筋的過程之中，感受氣球的變化，發(fā)現(xiàn)呼吸的規(guī)律.

二、通過自制教具，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

初中生物課本之中存在著大量的抽象內(nèi)容和微觀知識(shí).這些知識(shí)如果單純依靠口述或者書面表達(dá)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.生物結(jié)構(gòu)的神秘性，如果不能夠得到直觀展示，那么勢必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.這個(gè)時(shí)候，教師就必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將肉眼觀察不到的生物結(jié)構(gòu)，借助生活之中的材料，盡可能的還原出來.這樣學(xué)生們就可以直觀地看到生物結(jié)構(gòu)，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，從而快速的吸收知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如，學(xué)習(xí)到雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知道該結(jié)構(gòu)的具體形態(tài)和積極作用.這個(gè)時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過自制教具，來完成對(duì)這一抽象的生物知識(shí)的理解.在制作教具的過程之中，一定要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是生活中常見的材料.首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看課本上的相關(guān)圖片，讓學(xué)生們對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的判斷.在此基礎(chǔ)之上，教師再帶領(lǐng)大家動(dòng)手制作.在制作的過程之中，教師千萬要減少自身的主導(dǎo)性行為，要給予學(xué)生充分的動(dòng)手空間，合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生.“同學(xué)們，你們認(rèn)為制作雙螺旋結(jié)構(gòu)需要哪些材料呢？磷酸可以用什么材料制作？堿基可以用什么材料制作？”等等.利用這些問題，一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生，完成材料的選擇與制作.最終，學(xué)生們挑選了硬紙板、訂書釘、鐵絲、即時(shí)貼為制作材料，將硬紙板做成五邊形代表脫氧核糖，堿基則是顏色各異的即時(shí)貼，磷酸是球型紙片.用訂書釘將上述要素串聯(lián)起來，就成了一個(gè)脫氧核苷酸，在用麻線將脫氧核苷酸串聯(lián)起來，就變成了雙螺旋結(jié)構(gòu)模型.在制作的過程之中，學(xué)生們更加直觀的感受到分子結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展，了解了其組成結(jié)構(gòu)，從而順利掌握知識(shí)點(diǎn).

三、通過自主教具，提升學(xué)生動(dòng)手能力

自制教具不是屬于初中生物的實(shí)踐活動(dòng)，而是回歸于初中生物課堂，交給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù).任何一個(gè)模型在制作之前，都需要進(jìn)行反復(fù)的構(gòu)思和設(shè)想，能夠有效的提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.每個(gè)學(xué)生制作完成以后，教師還可以對(duì)他們的模型進(jìn)行對(duì)比，從而找出作品之間的差異性.讓學(xué)生們針對(duì)彼此的模型進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升個(gè)人的創(chuàng)新能力.

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞這一單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們其實(shí)對(duì)這一生物概念并沒有深刻的認(rèn)知.教師在課堂之中也只是借助多媒體，為學(xué)生們播放相應(yīng)的圖片與視頻，單一的感官刺激，學(xué)生們無法深入掌握，教師就可以號(hào)召學(xué)生們自己動(dòng)手，制作細(xì)胞模型.這個(gè)時(shí)候，教師不必在課堂之中制作，而是在班級(jí)里面來回巡視，讓學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)思路制作模型.在巡視的過程之中，隨時(shí)接受來自學(xué)生的提問，幫助學(xué)生解決問題.這樣每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的直觀能動(dòng)性，結(jié)合個(gè)人的理解，制作細(xì)胞.在制作完成以后，教師可以讓學(xué)生們分別展示自己的制作思路和制作心得.其他的學(xué)生及時(shí)的提出補(bǔ)充意見.這樣的互動(dòng)方式，能夠有效的提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生們進(jìn)一步完善自我，完成對(duì)知識(shí)的消化.

四、通過自制教具，融入核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，要求不僅僅要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展.不論是哪一門學(xué)科，都必須要站在核心素養(yǎng)的視角下，開展教學(xué)活動(dòng)，初中生物也不例外.教育的目的就是為了能夠讓人們有所學(xué)，有所得，在教育中感受到人文情懷，體會(huì)到學(xué)科魅力，進(jìn)一步成長為一個(gè)健全發(fā)展的人.不同的生物知識(shí)，有著不同的教學(xué)策略.不同的教學(xué)策略所起到的作用也不一樣.在初中生物教學(xué)的過程之中，會(huì)使用到各種各樣的教具，以此來提升課堂的豐富性，將抽象的生物知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來，幫助初中生快速消化生物知識(shí)，了解生物內(nèi)容.對(duì)于教師而言，要學(xué)會(huì)在制作教具的過程之中，帶領(lǐng)學(xué)生們感悟生命的真諦，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)健康的生活方式這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展自制教具活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)踐的過程之中，進(jìn)一步的了解健康生活的重要性，更加珍惜生命，珍惜現(xiàn)有的美好生活.設(shè)置“抽煙對(duì)生物所帶來的危害性”的主題，借助礦泉水瓶，若干跳蚤、香煙、水等常見的材料設(shè)計(jì)教具.將跳蚤放置在裝有水的礦泉水瓶之中，點(diǎn)燃香煙，不斷擠壓，使之融入水中.根據(jù)不同的擠壓次數(shù)，觀察跳蚤的動(dòng)態(tài)變化.學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，擠壓次數(shù)越多，煙草數(shù)量越大，那么跳蚤的求生欲就越強(qiáng)，紛紛想要跳出水中.通過這樣一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們意識(shí)到了吸煙的危害性.從而樹立正確的健康觀，并貫徹落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活之中，以此來約束自我.初中生物之中存在著大量的素質(zhì)教育內(nèi)容，在教學(xué)的過程之中，教師要有針對(duì)性的融入人文情懷，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生塑造健全的人格，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生全面發(fā)展.

這些年來，我國新課改的大旗不斷揮舞，各個(gè)學(xué)校紛紛響應(yīng)，積極改革，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家培育出更多優(yōu)秀人才.在初中生物課堂之中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過自制教具，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，將抽象的知識(shí)直觀化，將深?yuàn)W的知識(shí)形象化，降低生物學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生們自發(fā)的愛上生物這門課程.在學(xué)習(xí)的過程之中，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ).